【文章內(nèi)容簡介】 有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫!譯文：哎!外形龐大好似很有德性，聲音洪亮好似很有本領，如果不露出它的可憐的技能，即使虎很勇猛，卻疑慮畏懼，最終不敢進??；像今天這樣，可悲啊!.通過本文你對寓言有什么認識？通過一個小故事來講明一個道理的文體就叫寓言。這種寫作方法可以叫做“托物寓意、借古諷今、以小見大”等等。從本文派生出那些成語？寫出三個跟動物有關的成語。黔驢技窮：比喻有限的一點本領已經(jīng)使完了。黔驢之技：比喻虛有其表，僅有的一點伎倆也用完了。龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。改寫故事結局，讓驢子戰(zhàn)勝老虎：《黔驢新編》（字數(shù)200字，想象要合理）①一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。②柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。明確：想象合理皆可。五．課堂小結有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西?！?作者除了諷刺那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人以外，從驢子和老虎身上還分別給我們怎樣的啟示？（1）從老虎身上，我們可以得到這樣的啟示：①貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰(zhàn)勝它；②要想解決問題，先要了解對方的情況，才能使自己處于有利地位；③要克服畏懼心理；④遇到困難，不應逃避；⑤要有鍥而不舍的精神，勇猛頑強的作風；⑥對于任何事物，不應被表面現(xiàn)象迷惑，應該多觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；⑦知己知彼，百戰(zhàn)不殆；⑧不虛榮買弄；⑨正確估計對手；⑩堅持，不放棄。（2）從驢子身上，我們同樣可以得到一些啟示：①不了解情況，不能輕舉妄動；②沒有本事，不能逞強；③不能讓敵人了解掌握自己的底細；④我們應該掌握文化知識，有了真知識、真本領，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；⑤以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。六．課堂檢測練習冊七、布置作業(yè)：1．熟讀并背誦課文。2．完成練習冊八．板書設計黔之驢(寓言)柳宗元驢（外強中干、不辨形勢）虎（勇猛機警、善察果斷）形 態(tài)：龐然大物 ———以為神畏驢（害怕）聲 音： 鳴———甚 恐↓過程：恐→疑→探→喜→計→吃 動 作： 踢結局：被吃掉——— 喜(技止此耳)（黔驢技窮）食驢 5第三篇：黔之驢教學設計《黔之驢》教學設計教學背景：語文版七年級下冊《黔之驢》教學設計。課時：2課時。教學目標：懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。教材分析：課文是語文版七年級下冊第六單元的一篇自讀課文，對文言文的理解，應認識為漢語言的源頭，積累是主要追求，故而對該課文的教學處理為一般閱讀課，要求學生讀懂課文，把握重要詞句，進而分析課文。教學重難點：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。教學方法：1． 用“讀——議——讀”的方法掌握課文。2． 用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。一、導入新課同學們，你們愿意聽故事嗎？（生答）那你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一條謎語：看黑人跑步，一圈，兩圈，無數(shù)圈。（打一動物）（生答）那么誰能說說驢這種動物有怎樣的特點呢?（生答）大家說得都很好，可在唐代文學家柳宗元的眼中它又有怎樣的特點呢？你們想知道嗎?(生答)那么這節(jié)課我們就一起走進《黔之驢》這則寓言故事中。（課件）二、作者簡介這篇課文的作者是柳宗元，誰能來介紹一下呢？（生答）（課件）作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。三、正音、讀文學生自讀課文，課件顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。黔qi225。n窺kuī駭h224。i 遁d249。n 噬sh236。狎xi225。踉li225。ng 憖y236。n聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。（課件）學生舉手朗讀。集體朗讀。三、串譯全文師生共同解答疑難文言詞語的含義。（課件）1．字詞釋意好事者：喜歡多事的人船載以人：連詞，相當于“而”。．．．．至則無可用：到了 卻以為神： 把（它）作為 ．．．．蔽林間窺之：躲避偷看稍出近之：靠近．．．莫相知：一方對另一方虎大駭：害怕 ．．遠遁：逃跑以為且噬己也：將咬 ．．．然往來視之：但是益習其聲：漸漸 ．．終不敢搏：始終益狎： 更 ．．驢不勝怒：能承受蹄之：用蹄子踢 ．．虎因喜：因此計之曰：:盤算 ．．技止此耳：只斷其喉：咬斷 ．．盡其肉：吃盡乃去：才離開 ．．2．請學生結合已知字詞意思翻譯全文 .(課件)船：用船（名作狀）至：到了 稍：漸漸且：將要 蹄：用蹄子踢（名作動）止：只僅 盡： 吃光（用做動詞）斷：咬斷四、問題研討觀看視頻動畫，對比思考以下問題。動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲?，F(xiàn)在我們來研究課文，請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……心理的有: 以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……誰來分析這些詞語的妙處? 初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和攻于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。師：同學們，讀了這則故事你有什么樣的感覺呢？你認為故事中的驢和虎是怎樣的形象呢？請大家在小組里討論一下，然后以“唉，真是一頭（）的驢，一只（）的虎，驢被虎吃掉是因為（）”的句式說一段話，談談你的感受。（生答）（課件）師：是啊，這就是光憑“黔驢之計”而不考慮對方實力的下場啊。同學們，老師覺得是不是因為驢不勝怒，蹄之引來的殺身之禍啊?如果改成驢勝怒，沒有蹄之，是不是就可避免呢？如果你是那頭驢會怎么樣做呢？（生答）師：說得太好了，是啊，在危險面前我們應該講究斗爭策略，不要盲目沖動，運用智慧保護自己，不要像黔之驢那樣，喪失了自己的生命。從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 黔驢之技: 比喻虛有其表，本領有限 黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。五、小結通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解