【正文】 斷：咬斷四、問題研討觀看視頻動畫，對比思考以下問題。心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。同學們，老師覺得是不是因為驢不勝怒，蹄之引來的殺身之禍啊?如果改成驢勝怒，沒有蹄之，是不是就可避免呢？如果你是那頭驢會怎么樣做呢？（生答）師：說得太好了，是啊，在危險面前我們應(yīng)該講究斗爭策略，不要盲目沖動，運用智慧保護自己，不要像黔之驢那樣，喪失了自己的生命。2．搜集兩個有成語出處的語言故事。但學習文言文，學生往往感到枯燥無味，因此這節(jié)課我先用一個謎語導入課題，激發(fā)學生的興趣。另外，為了擴展學生的思維，加深對課文的記憶與理解，我設(shè)計了“唉，真是一頭（）的驢，一只（）的虎，驢被虎吃掉是因為（）”的句式說一段話，談?wù)勀愕母惺?。知識點：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。課前可通過朗讀課文、查字典、看課文注釋、翻譯課文等方式方法進行預習。寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。本文選自《柳河東集》。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。二、范讀課文聽課文朗讀錄音后正音。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事?！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑?，“也”，表判斷語氣。“終不敢搏”：“終”：始終。“以為且噬己也。”“之”：①的，結(jié)構(gòu)助詞。”“ 虎見之?！褒嬋淮笪镆?。（“船”，這里是“用船”的意思。（“蹄”，踢，用腳踢。教師可巡回指導。（3）驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以為將要來咬自己了。第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉?！⒁姷襟H形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點嗎？例②：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛！例③：小明夸下?？?，說他會修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。 3．解釋下列成語并造句：①龐然大物：________________________________________________________________②黔驢技窮：________________________________________________________________ 4．《黔之驢》選自，作者，字，代文學家。蔽林間窺之，稍出近之，慭憖然，莫相知。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。蔽林間窺之。6．就本文寫一篇讀后感。有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠遠的；認為驢子將要咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)；漸漸聽慣了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走動，但終究不敢向驢進攻。（二）黔驢后傳想必諸位還記得古文《黔之驢》吧，不記得？不要緊，“黔驢技窮”這句成語一定聽說過。自此驢丁日漸興盛，惟報仇之思念念不忘。驢痛哭流涕，誓報此仇。一日，驢辭母赴黔，欲報大仇。潛窺之，見一虎瘦骨嶙峋，俯臥于地，猶抱驢先人之枯骨舔之?；⒋篌@，然凝目視之，依稀憶起此物與當年入黔之驢甚似。但見其一招“懶驢打滾”輕松避過。驢視之良久，欲食其肉，寢其皮，奈無處下口；又見虎搖尾乞憐，心甚鄙之，乃長嘯一聲，揚長而去。驢亦安然受之，不復以練功為念。黔，地名，包括現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)。從驢的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。假如你的同桌認為驢純屬“廢物”，你打算怎樣說服他？通過本文學習，你積累了哪些成語？學習《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。當時，朝中統(tǒng)治集團很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。黔無驢()好事者()龐然大物（）遠遁()窺之()稍近益狎（）跳踉()以為且噬己也()解釋下列詞語中的意義。（三）“黔驢技窮”教學圖片第五篇：《黔之驢》教學設(shè)計學習目標：積累重點字詞體會描寫老虎的動作和心理明白本寓言的寓意一 名師引領(lǐng)同學們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。俄頃，驢界一片歡騰。驢越戰(zhàn)越勇，一腔怒火直欲將虎焚化?；⒋蠛鹨宦暎g勁疾撲，使出一招久已不用的“餓虎撲食”，利爪抓向驢的咽喉要害。驢睹此狀，怒火填膺，伸前肢，弓后腿，曲腰擺臀，疾竄而出。然荒山禿嶺，草木已衰，不復當年虎踞驢蟠之地。閃展騰挪，撲剪縱躍，刀槍劍戟，鞭斧鉤鉞，十八般武藝樣樣精通。自出生之日始，即異于常驢，不僅體格雄偉，身手敏捷，更兼勤學好問，事母至孝。如果故事到此打住，也就罷了；偏偏這只驢本是個風流哥兒多情種子，生前在原籍處處拈花惹草，因此有了一段孽債，遺下了一枝后裔來。驢禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢了老虎。一只老虎看到它是個形體高大、強壯的家伙，就把它當成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。③根據(jù)這個故事寫出兩個成語(意義相近亦可)：_____________、____________。①解釋下列加點詞語的意思。然往來視之，覺無異能者。至則無可用，放之山下。，簡稱古文，是和 相對的文體。五、布置作業(yè)1．背誦課文。四、課堂小結(jié)本文是一篇寓言。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。（4）益習其聲，又近出前后，終不敢搏。1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些? 它們在全文中起什么作用? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，即（1）虎見之，龐然大物也，以為神。）四、問題研討學生朗讀基本成誦后，重點討論下邊問題。現(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。” 2．提醒學生注意兩個句子的翻譯?！薄?稍出近之?！雹谒?，代詞，代驢。”②于是?！耙詾椤保孩?把（它）當作，“以為神。“甚恐