【正文】 朗讀要求：讀準字音讀出停頓讀出角色特征給下列加點字注音。遂大喜而立，叉前腿，蹬后腿，將身一抖，塵埃盡落。至某一朝某一代之某一日，驢家族中終于誕生了一位頂天立地的偉驢子。稍近，益狎，蕩倚沖冒。黔，地名，包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。2．黔驢之技有哪些? 驢的如此本領可用一個什么成語表示？——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領可用成語“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來表示。第一層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。名詞充當狀語?！薄耙颉保孩僖蚨?，“虎因喜。要求：聽準字音；基本了解故事大意。［教學時間］一課時。七、板書設計黔之驢吃——︳戲︳ ︳——︳︳識 ︳ ︳——︳︳懼 ︳ ︳（謹慎小心）老虎 ——︳ ︳———————驢（虛張聲勢外強中干）教學反思這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進行設計的。集體朗讀。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。課時：2課時。（五）．拓展探究1．將原文結尾內(nèi)容及譯文材料發(fā)給學生閱讀。讀完課文后，請大家分組討論文章翻譯。文章短小警策，含意深遠，表現(xiàn)了杰出的諷刺才能。3．通過對本課的學習，教育學生認識只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝困難。黔驢之技：比喻有限的一點本領。第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。（2）、稍出近之，憖憖然，莫相知。二、師生共同解答疑難文言詞語的含義。）．一詞多義：（1）、然：龐然大物（表示事物的狀態(tài)，譯為“??的樣子”）；然往來視之（表轉(zhuǎn)折．．連詞，譯為“然而”、“但是”）。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。教學過程： 第一課時：一、創(chuàng)設情境，導入新課：同學們，在學習的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。是唐宋八大家之一。（2）、之：視之（代詞，驢）；蹄之（代詞，老虎）；計之（代詞，這情況）。（要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。（3）、驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風大震，“跳踉大”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。二、學的目標1．積累掌握一些文言詞匯、語句，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻譯全文。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，是著名的諷刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。教師指定每小組的翻譯范圍。原文：噫!形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。教學目標：懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。是唐宋八大家之一。三、串譯全文師生共同解答疑難文言詞語的含義。下面就這節(jié)課談談我的想法。［教學過程］一、導入新課同學們，在學習的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。給加點字注音，然后齊讀三遍。”②于是?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。，簡稱古文，是和 相對的文體。③根據(jù)這個故事寫出兩個成語(意義相近亦可)：_____________、____________。自出生之日始，即異于常驢，不僅體格雄偉，身手敏捷，更兼勤學好問，事母至孝。虎大吼一聲，躦勁疾撲，使出一招久已不用的“餓虎撲食”，利爪抓向驢的咽喉要害。黔無驢()好事者()龐然大物（）遠遁()窺之()稍近益狎（）跳踉()以為且噬己也()解釋下列詞語中的意義。黔，地名，包括現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)?；⒋篌@，然凝目視之，依稀憶起此物與當年入黔之驢甚似。自此驢丁日漸興盛，惟報仇之思念念不忘。蔽林間窺之。 3．解釋下列成語并造句：①龐然大物：________________________________________________________________②黔驢技窮：________________________________________________________________ 4．《黔之驢》選自，作者，字，代文學家。——虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳！”（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。（“船”，這里是“用船”的意思?！耙詾榍沂杉阂病６?、范讀課文聽課文朗讀錄音后正音。課前可通過朗讀課文、查字典、看課文注釋、翻譯課文等方式方法進行預習。2．搜集兩個有成語出處的語言故事。（課件）學生舉手朗讀。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。2．完成練習冊八．板書設計黔之驢(寓言)柳宗元驢（外強中干、不辨形勢）虎（勇猛機警、善察果斷）形 態(tài)：龐然大物 ———以為神畏驢（害怕）聲 音： 鳴———甚 恐↓過程：恐→疑→探→喜→計→吃 動 作： 踢結局：被吃掉——— 喜(技止此耳)（黔驢技窮）食驢 5第三篇：黔之驢教學設計《黔之驢》教學設計教學背景：語文版七年級下冊《黔之驢》教學設計。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。ng)倚(yǐ)（hǎn）學生自由朗讀（注意讀準字音、節(jié)奏、圈畫疑難）。這時的有些是采取寓言的形式，諷刺了當時腐敗的政治和社會，揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。2．引導學生理解課文內(nèi)容及寓意?？磥頉]有車，也沒有磨要拉，我在這兒無所事事，最后還莫名其妙地被一只老虎吃掉，可誰都知道我并不擅長“相撲”啊！積累成語：黔驢技窮：比喻有限的一點本領已經(jīng)使完了。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。見（窺）驢——畏（懼）驢——識（探）驢——食驢課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些? 它們在全文中起什么作用? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，即（1）、虎見之，龐然大物也，以為神。利用工具書，翻譯課文。三、古漢語知識：通假字：技止此耳（“止”通“只”。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。課時數(shù)：2課時。寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。．．．（3）、以：載以入（連詞，相當于“而”）；以為神（介詞，把）。）請學生翻譯課文。然往來視之，覺無異能者?！鲗哟沃斜憩F(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。探討故事的寓意。2．理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應該認識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物，掌握真本領，真才干的