【正文】 第一篇：《黔之驢》教學(xué)設(shè)計《黔之驢》教學(xué)設(shè)計作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標：了解有關(guān)柳宗元的生平及創(chuàng)作背景，積累文言實詞；背誦全文。認真閱讀課文，分析驢、虎兩個寓言形象的特點，里歐節(jié)寓言的深刻含意，學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫的方法。能夠借助書下注釋閱讀文言文，能用自己的語言生動地講述故事。理解和感悟寓言故事的深刻含意，認識只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利的道理。教學(xué)重點：：：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學(xué)過程： 第一課時：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。西方最著名的寓言有古代希臘的《伊索寓言》等，中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。二、整體感知課文內(nèi)容：本文是寓言故事“三戒”中的一篇?！叭洹笔侨齻€應(yīng)引為借鑒的故事。黔，今貴州的簡稱，當時指今四川、貴州的部分地區(qū)，“黔之驢”指黔一帶的驢子。作者柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。又稱 “ 柳柳州 ”。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。諷刺了當時腐敗的政治和社會，諷刺了封建剝削階級丑惡的人情事態(tài)。學(xué)習(xí)生字：黔（qi225。n）好事者（h224。o）窺（kuī）慭慭然（y236。n）駭（h224。i）．．．．．遁（d249。n）噬（sh236。）搏（b243。）狎（xi225。）跳踉（li225。ng）口闞（hǎn）．．．．．．．教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。三、古漢語知識：通假字：技止此耳（“止”通“只”。）．一詞多義：（1）、然：龐然大物（表示事物的狀態(tài)，譯為“??的樣子”）；然往來視之（表轉(zhuǎn)折．．連詞，譯為“然而”、“但是”）。（2）、之：視之（代詞，驢）；蹄之（代詞，老虎）；計之（代詞，這情況）。．．．（3）、以：載以入（連詞，相當于“而”）；以為神（介詞，把）。．．此類活用：（1）、益狎（狎，形容詞，意為“態(tài)度親切而不莊重?！贝颂幱米鰟釉~，意為“戲弄”。）．（2）、蹄之（蹄，名詞用做動詞，意為“用蹄子踢”。）．（3）、船載以入（船，名詞做狀語，用船。）．四、默讀課文，理清條理：第一段：交代驢的來歷，寫虎對驢敬畏而又急于摸底的心情?！氨巍薄案Q”稍這幾個動詞用得恰到好處。第二段：寫老虎對驢的甚恐——懷疑——試探——進攻，把虎寫得栩栩如生，烘托出驢貌似強大卻外強中干的形象，使寓意深刻。五、教師小結(jié)：本文通過對老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢整個過程的敘寫，啟示人們應(yīng)該認識事物的本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領(lǐng)，真才干的重要。全文故事情節(jié)緊張、曲折、扣人心弦。作者用擬人手法，細致入微地刻畫了外強中干、虛張聲勢的驢，和知己知彼，做事謹慎的老虎，兩相對比，增強了寓言的意蘊，給讀者以深刻的啟迪。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)生朗讀并背誦課文。利用工具書，翻譯課文。二、師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。）請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋?！按d以人”：“以”，連詞，相當于“而”?！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑?，“也”，表判斷語氣?！八铡保河幸惶??！吧蹩帧保骸吧酢保堋！耙嫠酒渎暋保骸耙妗保焊?。“終不敢搏”：“終”：始終?！吧越保簼u漸靠近?！碧嵝褜W(xué)生注意兩個句子的翻譯。（1）、有好事者船載以入。（2）、驢不勝怒，蹄之。三、細讀分析：整體閱讀文章，把握老虎的不同表現(xiàn)，理出文章敘事線索，完成下列填空（每空限填一詞）。見（窺）驢——畏（懼）驢——識（探）驢——食驢課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些? 它們在全文中起什么作用? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，即（1）、虎見之，龐然大物也，以為神。（2）、稍出近之，憖憖然，莫相知。（3）、驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。（4）、益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。（5）、稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻嬛唬骸凹贾勾硕?！”（6）、因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。第一層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹慎的樣子，希望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉?！鲗哟沃斜憩F(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。——虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。由這些心理描寫和動作描寫，可看出老虎認識驢經(jīng)歷了一個怎樣的過程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動作又表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？明確：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼之心，他反應(yīng)迅速、行動靈活、謹慎小心、善于觀察、反復(fù)試探，在弄清驢的底細后，大膽果斷地攻擊對方的要害，立即制敵于死命，虎能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。是一個機智、勇敢的形象。老虎感言：對于驢子我一開始有些害怕，但是放棄我又不甘心，放棄也不是我的性格。所以就用各