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正文內(nèi)容

中彩那天范文大全(編輯修改稿)

2024-10-25 05:04 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 信是金”的道理。一、聽寫詞語,一舉兩得薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課,給人留下了深刻的印象,他實用高效的教學(xué)風(fēng)格,更使我深受啟發(fā)。這節(jié)課,我也先來個詞語聽寫。先寫兩組反義詞:①生活拮據(jù)、富有,②神情嚴(yán)肅、高興;再寫兩組心情變化的詞:③夢寐以求、道德難題;④悶悶不樂、迷惑不解聽寫之后,首先請成績優(yōu)異者交流經(jīng)驗,使全班學(xué)生明白:作為四年級的學(xué)生,預(yù)習(xí)課文不但要讀準(zhǔn)字音,理解詞語,還要學(xué)會正確書寫。此外,這些詞語都是課文中的關(guān)鍵詞語,它們對學(xué)生學(xué)習(xí)課文也起到了關(guān)鍵性的作用。二、復(fù)述課文,理清思路初讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽寫詞語的順序,然后抓住這些關(guān)鍵詞語復(fù)述課文,學(xué)生興味盎然,由于學(xué)生感興趣,又由于教師的要求是由易到難,所以學(xué)生復(fù)述得非常成功。接著讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出課文的哪幾個自然段寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果,初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。三、精讀課文,體會中心1、學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,必須提供給他們提出問題的機會。得此機會,學(xué)生提出了許多有價值的問題,例:①我家生活拮據(jù),中獎得到的汽車又得而復(fù)失,為什么說那一天是我家最富有的時刻?②父親中了獎,為什么還不高興?③父親面臨的道德問題是什么?④彩票上的K字為什么被橡皮擦去,只留下淡淡的痕跡?……讓學(xué)生將自己提的有價值的問題寫到黑板上,更調(diào)動了學(xué)生提問的積極性和自豪感。2、小組合作探究?!白约禾岢龅膯栴}自己解決。”讓學(xué)生自主選擇黑板上的問題,深入讀書思考,學(xué)生很快解決了大多數(shù)問題,這時教師提出兩個問題:①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個問題?如果是你,你會怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?學(xué)生帶著這兩個問題,積極參與小組合作探究,人人都得到發(fā)言的機會,各抒己見,充分討論,教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,點出文章的中心:誠信是金。學(xué)生們則自覺運用學(xué)過的名句,概括出了“言必信,行必果”和“與朋友交,言而有信”兩句話,畫龍點睛,升華了主題。四、讀寫結(jié)合,扎實訓(xùn)練1、學(xué)習(xí)寫作方法。①課文采用總分總結(jié)構(gòu),開頭點明中心,中間舉例證明,結(jié)尾照應(yīng)開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準(zhǔn)確性。2、說話、寫話練習(xí)。想象當(dāng)庫伯派人把汽車開走以后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),特別是父親,他會給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限,所以學(xué)生的思路一時打不開,于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》,起到了拋磚引玉的作用,學(xué)生們頓時茅塞頓開,有的想起了《釣魚的啟示》,有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》,有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情,還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事,來說明父親的誠信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果,所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫得繪聲繪色,不但抓住了人物的語言、動作、神態(tài),而且突出了誠信待人的主題。人教版新課標(biāo)教材的四年級下冊有一篇課文——《中彩那天》,課文內(nèi)容是講述小時候“我”家很窮,有一次“我”父親買彩票的時候順便幫比較富裕的庫伯先生捎了一張,之后庫伯先生把這件事忘記了,但在開獎的時候爸爸發(fā)現(xiàn)庫伯先生那張彩票中獎了,是一輛嶄新的奔馳牌小轎車。父親經(jīng)過“道德難題”的思想掙扎后,最后把車還給了庫伯先生。這是一篇有關(guān)“誠實守信”和“見利忘義”思想之爭的文章,和我們的現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系,很容易引起學(xué)生的共鳴。因此,我在教學(xué)設(shè)計的切入點也是以本文的教學(xué)難點——父親的“道德難題”來切入,和學(xué)生一起走進故事的角色中,設(shè)身處地地去感受文中人物的心理沖突。而在實際教學(xué)過程中,有三個印象比較深刻的心得體會我覺得值得一記,為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。一、在教學(xué)設(shè)計中,我覺得——“直奔中心,突出難點,引起心理沖突”這個環(huán)節(jié)的安排不錯,很快引起了學(xué)生對文章難點(“道德難題”)的共鳴。因為我班的學(xué)生一直有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,他們上課前已對生字詞、課文內(nèi)容有一定的認識,所以第一課時一開始在談話引入后,我就直接以老師范讀課文、學(xué)生在書上寫幾句讀后感來引出本課的理解難點——“爸爸的道德難題”。老師的范讀可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)加深對課文的理解,而且學(xué)生在聽的瞬間會有很多想法,讓他們適時把自己的真實想法寫下來,是個不錯的練筆機會。實際操作中,從學(xué)生寫的幾句讀后感中可以看出,雖然他們很佩服爸爸的做法,但也存在很大的疑惑:我家窮,庫伯先生家富,我們比他更需要錢,而且他都忘記買彩票這件事了,我們?yōu)槭裁催€要把車還給他呢?這時,學(xué)生和“爸爸”一樣也產(chǎn)生了“道德難題”的心理沖突,和爸爸一樣面臨困難的選擇,這就達到了我這樣教學(xué)設(shè)計的目的了。二、“辯論拓展,加深理解,感悟情感”這個環(huán)節(jié)使所有學(xué)生都投入到對文章的理解,對人物心理沖突的感悟中,訓(xùn)練了學(xué)生斟酌詞語、勇于表達的能力。承接上一個環(huán)節(jié)中學(xué)生引起的心理沖突,我馬上把班里的學(xué)生分成正負兩方,并提出辯論的話題:“假如你是父親,這時你開著中彩的那輛車在回家的路上,你一直在想:我到底該不該把這輛車還給庫伯呢?”正方為——還,負方為——不還,各自從文中找出語句來支持自己的論點,先個人思考,想好后可以離開座位和自己的組員進行交流討論。實際操作的時候,負方認為自己虧了,他們說:“老師,大家明明知道課文最后是要還車的,那我們肯定是輸?shù)囊环剑@不公平?!蔽艺f:“我是比賽誰能從課文的字里行間感受到父親的心理沖突,不是比賽還車的結(jié)果?!彼麄儾琶靼走^來。這時我不禁想,我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候是否想得不夠周全呢?會否錯誤引導(dǎo)了他們的思維呢?我在巡堂的過程中,發(fā)現(xiàn)他們的討論非常熱烈,不但找出支持自己論點的語句,還分好工如何進行辯論。正式辯論的時候,雙方的言辭都很激烈,(從附上的板書可以看到他們的論據(jù)),學(xué)生在文中捕捉了許多細節(jié)來展開論證,最讓我意外的是,即使平時比較害羞的學(xué)生或者說話有點結(jié)巴的學(xué)生這次也能大膽發(fā)言,說明剛才的自讀和組內(nèi)的商量討論迸發(fā)出了火花,使他有了躍躍欲試的沖動。在這個辯論的過程中,大家從父親的角度想問題,設(shè)身處地地體會到了父親內(nèi)心的掙扎,道德的拔河,最后我們大家一致認為母親的話是這場論戰(zhàn)的結(jié)論:“一個人只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富。”于是,我把板書最后定格為:還!誠實、有信用==財富。而這個過程中,確實出現(xiàn)了我之前所擔(dān)心的事,就是,有一小部分學(xué)生從自己的生活實際、家庭環(huán)境出發(fā),從他年齡特點出發(fā),他怎樣都無法接受爸爸去還車的結(jié)果。雖然他的嘴巴接受了板書的結(jié)論,雖然他知道這樣做是對的,可是情感上他還是認為“不還車從此就能過上好日子”的誘惑更大。因此,我在這里安排了第二個小練筆:“爸爸把車還給庫伯后,:心里想:如果我把車子私吞了,我?!?這個小練筆的作用一是道德上的自我反省,二是想象力合理性的訓(xùn)練。因為前面的討論,大家都比較傾向于說“如果我不還車,我心里會很難受”這個說法。讓我驚喜的是,學(xué)生學(xué)會了從多個角度去論述心里難受的原因,例如這樣做會失去友情;心里會永遠忐忑不安;會失去別人的信任;會對自己失去信心等。這些看法讓大家對父親的做法有了一個多角度的認識,更好地理解了父親這樣做的正確性。從語文課的角度去看他們寫的話,我覺得這個環(huán)節(jié)也是比較成功,如“沒有了信用我還是個堂堂正正的男人嗎?”“以后我見到庫伯,不就像小偷見到警察那樣抬不起頭?”“當(dāng)我失去了信用,這輛車還算什么呢?”(本學(xué)期學(xué)習(xí)反問句,學(xué)生學(xué)以致用了)。又如“俗語說:君子坦蕩蕩,小人長戚戚。我拿了這輛車,心里會永遠不安的?!保ㄟ@是“日積月累”的句子,他們學(xué)會引用句子了)。而且從學(xué)生寫的
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