【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詞語(yǔ)?！澳愀赣H正面臨著一個(gè)道德難題。”這句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀8兩個(gè)自然段，懂得“道德難題”具體指的`是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境，對(duì)不同的意見(jiàn)和看法，應(yīng)給正面引導(dǎo)，注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。要把握住課文中人物思想感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過(guò)討論，相互啟發(fā)，想象出庫(kù)伯把汽車開(kāi)走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)。課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例，并結(jié)合自己的想法，說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。《中彩那天》教學(xué)反思10中彩那天一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確書(shū)寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的打法噢哩，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章思想。五、教學(xué)準(zhǔn)備：六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入課題：談話：有位普通的母親，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句蘊(yùn)涵深刻的話，一起讀讀：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！蹦阒肋@句話出自哪里嗎？出示課題：中彩那天讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.（如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情）(二)、自學(xué)課文默讀課文，畫出生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語(yǔ)。自學(xué)生字，教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問(wèn)題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。學(xué)生交流自己列出的提綱。同桌學(xué)習(xí)：根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，進(jìn)行課文的復(fù)述。（三）、學(xué)習(xí)課文1—2段導(dǎo)入：這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰(shuí)來(lái)告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來(lái)的？（1—2段）學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對(duì)汽車的渴望（夢(mèng)寐以求）再讀課文，加深感受。（四）、生字教學(xué)形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈(zèng)增讀音注意：平翹舌音如：財(cái)、贈(zèng)是平舌音（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：《中彩那天》教學(xué)反思11這是一篇來(lái)自老教材的文章，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心，不貪涂錢財(cái)?shù)娜藭r(shí)，我就板書(shū)：正直，有骨氣，我原本想利用文中這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納，然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺(jué)到此時(shí)做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書(shū)，課文最后再通過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格，此時(shí)再做板書(shū)歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話，和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”來(lái)進(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上，然后穿插句式訓(xùn)練，從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)？學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留。我想還，但又舍不得還。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生反映比較熱烈，通過(guò)打電話的形式，把父親把車歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓，有的設(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車送給他，還有的設(shè)計(jì)了成功還車的場(chǎng)景。總之，練習(xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生回答得非常好，有的學(xué)生說(shuō)：學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。有的39。人雖然很有錢，但是他很不快樂(lè)，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據(jù)，但是很快樂(lè)，精神很富有。整節(jié)課上完我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散，不夠集中。因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容，然后帶出幾個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改：把課文一開(kāi)始出現(xiàn)的因果句式取消，就是通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子，從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書(shū)的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！總之，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！《中彩那天》教學(xué)反思12《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，講的是父親幫朋友庫(kù)伯帶了一張彩票，偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后，決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車還給了庫(kù)伯的故事。教育孩子們要活得誠(chéng)實(shí)守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。一、成功之處設(shè)置懸念，注重興趣的激發(fā)。將生活里中彩者的“歡天喜地”與書(shū)中父親的“神情嚴(yán)肅”相對(duì)比，以矛盾切入文章，激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。寫話練習(xí)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞“淡淡的K字”，通過(guò)想像寫話的方式，體會(huì)父親復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)。在鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力的39。同時(shí)，課堂的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，可謂“一舉兩得”。教給方法，注重學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。二、不足之處整堂課最大的遺憾就是，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結(jié)原因，是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)，還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。另外，在講課的過(guò)程中，教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較匱乏，也是原因之一?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思13《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì)父親在撥通電話把車給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的`高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書(shū)，知道故事主要講什么?然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。比如：“我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)?！睘槭裁?“父親正面臨著一個(gè)道德難題?！笔莻€(gè)什么樣的難題?得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的? 為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后，和同桌交流讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題?！边@個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展?；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。《中彩那天》教學(xué)反思14一、對(duì)教材、教參鉆研的深度不夠在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問(wèn)題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細(xì)，導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開(kāi)了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。二、沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)在這節(jié)課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結(jié)原因，是自己在開(kāi)課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。三、注重探究式學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結(jié)合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。四、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的能力。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的39。心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著車子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說(shuō)：雖然，車子被開(kāi)走了，但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō)，媽媽又把開(kāi)頭 那句話說(shuō)了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車開(kāi)走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！钡牡览怼Ｎ?、課后拓展。在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的?！吨胁誓翘臁方虒W(xué)反思15本人授課內(nèi)容取自于人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二章第五課《中彩那天》，我將對(duì)今天的授課進(jìn)行教學(xué)反思。一、自身教學(xué)狀況的反思：我今天一共使用四十分鐘來(lái)進(jìn)行授課，一開(kāi)始授課時(shí)有些緊張，慢慢的到后面就漸入佳境。我自身的體態(tài)語(yǔ)言較豐富，在授課過(guò)程中也一直保持微笑，為帶給學(xué)生親和力的感覺(jué)。在授課時(shí)我積極與學(xué)生交流，使課堂氛圍活躍起來(lái)，但是我也批評(píng)了一些聽(tīng)課不認(rèn)真的學(xué)生，比如說(shuō)講到正興奮時(shí)，有的學(xué)生在偷偷說(shuō)話，就會(huì)有點(diǎn)掃興，課后我也對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思，這種情況是課堂上時(shí)有發(fā)生的，應(yīng)該對(duì)這種情況作出合適的解決。雖然課堂中有些小瑕疵，但總體上覺(jué)得還是挺成功的。二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思：首先，我用一個(gè)視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生都很感興趣，同時(shí)也為后面的授課營(yíng)造了活躍的氣氛。接著，慢慢的到后面學(xué)生就開(kāi)始走神，甚至在下面做其他的事情。最后又用一個(gè)合作探究的小任務(wù)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，后來(lái)學(xué)生的聽(tīng)課反映又有了改觀?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，都能積極的快速的找到問(wèn)題的答案，學(xué)生們?cè)诤献魈骄繒r(shí)，也是積極熱情的去解決每一個(gè)問(wèn)題，小組合作能力很強(qiáng)。在授課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)許多的后進(jìn)生都積極的參與進(jìn)來(lái)了，認(rèn)真的回答每一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)：付仕琪、康家郡，但有的優(yōu)秀學(xué)生知道答案卻不喜歡舉手。所以要對(duì)后進(jìn)生多多鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己很棒，同時(shí)也要讓優(yōu)秀的學(xué)生改變觀念積極的參與教學(xué)活動(dòng)。三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思：全文的授課方式為師生對(duì)話的方式，即師提問(wèn)生回答的`方式。在這種方式上我認(rèn)為還有待加強(qiáng)，比如說(shuō)可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有不懂的地方畫出來(lái)，課堂中解決，也就是讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題后，可以請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)等等。在我今天的授課過(guò)程中，讓學(xué)生自述課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；和讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解，這一方面做的比較成功，也達(dá)到了自己預(yù)想的結(jié)果。但也有許多沒(méi)有處理好的地方，比如說(shuō)有的過(guò)渡，不夠自然；有的學(xué)生回答的答案在未預(yù)料中時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面；有的問(wèn)題因?yàn)榫o張而導(dǎo)致忘記或跳過(guò)了；有的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就沒(méi)必要讓學(xué)生再去花時(shí)間去敘說(shuō)等等。綜上所述，在預(yù)想和突發(fā)狀況處理的能力還有待加強(qiáng)。四、對(duì)課堂整體狀況的反思：這節(jié)課主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)誠(chéng)信，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)出這種品質(zhì)的珍貴。導(dǎo)師教會(huì)我認(rèn)為在父親面對(duì)這個(gè)“道德難題”時(shí)的矛盾，更能體現(xiàn)出做到誠(chéng)信非常難，而體會(huì)這種矛盾應(yīng)該結(jié)合課文中父親的神態(tài)，從課文中去體會(huì)，這又是回歸了課文，而非把語(yǔ)文課上成了品德課。語(yǔ)文課就是要把字詞句，從字詞句中去體會(huì)，并不是一昧的去述說(shuō)這個(gè)品質(zhì)。同時(shí)，還有許多的細(xì)節(jié)應(yīng)該在細(xì)細(xì)的琢磨。以上是有待加強(qiáng)的精彩片段，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)