評課體會(huì)推薦(編輯修改稿)
2024-10-25 04:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，運(yùn)用了一個(gè)例子：有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在火中放置一個(gè)香蕉，人用杯子從附近的水缸中取水滅火后拿出香蕉來吃，猩猩很快學(xué)會(huì)了。當(dāng)人把水缸放到猩猩經(jīng)常玩耍的小河對面時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)猩猩并沒有從身邊的小河中取水滅火，而是走過小橋，從水缸中取水，再走回來滅火。我們可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以滅火的，對它來說，有用來玩耍的水，還有用來滅火的水，二者是不一樣的。猩猩只是機(jī)械地模仿人，其智力水平仍然屬于高等動(dòng)物的感覺和心理，并不是意識(shí)。黑猩猩和人都屬于高等動(dòng)物，為什么只有人具有高級的反應(yīng)形式——意識(shí)呢？人的意識(shí)是某個(gè)神賜予人類的嗎？在講到意識(shí)是人腦的機(jī)能時(shí)，運(yùn)用了經(jīng)典案例，狼孩的故事：（多媒體展示案例）1920年，在印度加爾各答東北地區(qū)，人們?？吹揭环N神秘的動(dòng)物出沒于森林。一到晚上，有兩個(gè)四肢走路的怪物尾隨在四只大狼的后面。后來一隊(duì)獵人進(jìn)山打死了狼，在狼窩里發(fā)現(xiàn)并捕獲了兩個(gè)與狼嬉戲相處的裸體女孩，交給了當(dāng)?shù)孛椎录{布爾孤兒院院長辛格大主教。辛格給他們分別命名為卡瑪拉和亞瑪拉，大的約8歲，小的只有兩歲，她們進(jìn)孤兒院時(shí)具有狼的特征：每天晚上隔一定時(shí)間就要像狼一樣嚎叫，專吃生肉，喜歡啃骨頭，用舌頭舔水，沒有感情。饑餓時(shí)找食，吃飽時(shí)就休息，晝睡夜出，靠四肢爬行，小的亞瑪拉過了一年就死了，大的卡瑪拉在別人攙扶下站了起來，但教她獨(dú)自站立竟用了四年的時(shí)間，學(xué)習(xí)語音成效更小，7年后才會(huì)四五十個(gè)詞并勉強(qiáng)學(xué)會(huì)幾句話。1929年死于尿毒癥，年約17 歲，但智力只及一般三四歲的孩子。狼孩的故事形象的說明人腦是意識(shí)的物質(zhì)器官。但有了人腦不一定產(chǎn)生意識(shí)。要產(chǎn)生意識(shí)，除了有人腦，還必須參與社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐使各種客觀存在作用于人腦。陳老師很注意細(xì)節(jié)，提了一個(gè)問題，人腦是否等于大腦，加深本課知識(shí)印象的同時(shí)，也順便復(fù)習(xí)了生物知識(shí)。如果把人腦比作一個(gè)加工廠，那么意識(shí)就是加工出來的產(chǎn)品，這時(shí)候陳老師引導(dǎo)學(xué)生思考，人腦是不是意識(shí)的來源，同學(xué)們各執(zhí)一詞，引發(fā)了激烈的討論。經(jīng)過最終的辯論和說服，大家一致認(rèn)為，人腦不是意識(shí)的來源。接著在講到意識(shí)的本質(zhì)，也就是客觀存在在人腦中的主觀映像時(shí)，多媒體展示了一節(jié)科普知識(shí)：世界上沒有從來不做夢的人。夢境的場面盡管五花八門，但它的素材在客觀世界都能找到。這些素材給人留下深刻印象，在睡眠時(shí)以夢幻的形式剪接組合再現(xiàn)出來。俗話說：“日有所思，夜有所夢”，就是這個(gè)道理。有趣的是，有人可以在夢中發(fā)表演說、寫作文、計(jì)算數(shù)學(xué)難題，甚至解決了科學(xué)難題。德國化學(xué)家奧古斯特夢見一條蛇正在吃自己的尾巴，身體形成一個(gè)大環(huán)。這個(gè)夢使他靈感頓發(fā)：苯分子的原子事實(shí)上呈大環(huán)形，而不是原先看到的直線結(jié)構(gòu)。這一發(fā)現(xiàn)被視為整個(gè)有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最重要的成就之一。同學(xué)們在理解意識(shí)是客觀存在在人腦中的主觀映像的同時(shí)，還能對夢境做一個(gè)合理的解釋，而不是把夢境看成是對未來的一種預(yù)示，幫助學(xué)生樹立正確的唯物主義的世界觀。為了讓同學(xué)們區(qū)分開意識(shí)的內(nèi)容和意識(shí)的形式，陳老師運(yùn)用多媒體展示了東方的“菩薩”和西方的“上帝”，得知，鬼神在現(xiàn)實(shí)生活中都能夠找到原型，因此，意識(shí)的內(nèi)容是客觀的。而意識(shí)的形式，如思想，觀念等，是主觀的。4．注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合當(dāng)今高考命題的命題指導(dǎo)原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，這就加大了對能力的考查，為此陳老師在教學(xué)過程中特別注意了這個(gè)問題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得
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