【文章內(nèi)容簡介】 是這樣設(shè)計的：教學(xué)效果預(yù)測：篇二：說勤奮評課稿評陳文莉老師執(zhí)教的《說勤奮》 韋敦芳《說勤奮》是一篇說理性的課文，課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心，通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點——勤奮是通往成功的唯一橋梁，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。在教學(xué)時，陳老師抓住“勤奮”這兩個字，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀：課始，陳老師引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，回憶在第一自然段中作者提出的觀點。明白作者接下來通過舉了司馬光和童第周的例子來說明自己的觀點。從整體上感受說理性文章的特點。接著陳老師引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的閱讀：抓關(guān)鍵詞，感悟司馬光的勤奮；對比想象，理解童第周的刻苦。為了讓學(xué)生深入地探究閱讀，陳老師先是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，談?wù)勛约旱母惺埽又槍W(xué)而導(dǎo)，關(guān)注司馬光躲在屋里的“躲”字，出示一組填空題引學(xué)生導(dǎo)想象說話。讓學(xué)生帶著自已的實際做法和想法去與他進行比較，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學(xué)生生活實際和自身體驗上的思考探究與想象體會是真實的，感受更加深刻。陳老師還讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，想象童第周的勤奮表現(xiàn)，在擴充的基礎(chǔ)上，更為深刻地理解了他的勤奮，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。這樣學(xué)生的理解加深了，學(xué)生想象能力和口語表達能力也得到了提高。課文的重點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！币簿屯黄屏?。學(xué)生認識到：一個人，無論你的基礎(chǔ)怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。學(xué)完兩個事例，陳老師讓學(xué)生說說還有哪些刻苦學(xué)習(xí)的故事，并引導(dǎo)思考：這么多勤奮刻苦學(xué)習(xí)的例子，為什么作者單單選擇這兩例子呢？他們身上有哪些不同的地方呢？學(xué)生經(jīng)過對比就發(fā)現(xiàn)他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，一個是天資聰明的人靠勤奮成才，一個是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)作者是從不同的角度選擇了典型的例子來論述。最后在學(xué)完課文后，陳老師對照板書梳理文章的寫作順序，使學(xué)生感知說理性課文常用的寫作結(jié)構(gòu)。這樣幾個層次的學(xué)習(xí)就突破了教學(xué)的難點：初步感知說理性課文的表達方法，感知作者選材的典型性。這是一節(jié)關(guān)注語用的探究閱讀課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程，有聽說讀寫的語言實踐。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有樸實的示范，巧妙的點撥，耐心的引導(dǎo)，熱情的鼓勵，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究閱讀文本。篇三：說勤奮說課稿蘇教版四年級語文上冊16課《說勤奮》說課稿一、說教材: 《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁。只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,一個是古代的,一個是現(xiàn)代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,、說教法學(xué)法:自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內(nèi)容深入淺出,所以應(yīng)該讓學(xué)生主動,、采用變序法課文圍繞勤奮,開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,學(xué)生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,、中心突破法:圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué),所謂提領(lǐng)一頓,、我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學(xué)要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,我把聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關(guān)鍵詞體會含義,、說教學(xué)目標:懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長大了對人民,、說教學(xué)重點,難點: 重點:懂得司馬光童第周之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,:、說教學(xué)準備:多媒體課件.(名人名言)等六、說教學(xué)過程:(一)、直奔中心,、通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事(精練導(dǎo)入,明確中心.)(二),合作探究,、認真讀一讀第2,、比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)研讀關(guān)鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.(2)為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便.(通過對關(guān)鍵詞語一遍又一遍,滾瓜爛熟等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數(shù)多,然后感情朗讀,通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)(3)每天天剛亮,他總是習(xí)慣地回顧一下當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容.(4),他終于趕了上來,學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅.(抓住毫不氣餒,奮起直追等詞語,體會童第周的勤奮.)(三)、回歸勤奮,、出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.——發(fā)明家愛迪生勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才.——數(shù)學(xué)家華羅庚理解:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.(名言小結(jié),讓學(xué)生朗讀體會,聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得不管是天資過人,還是基礎(chǔ)差,通過勤奮,能使聰明的人成長,.),我想對司馬光說(),想對童第周說(),想對自己說().七、說板書設(shè)計:1說勤奮司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》 勤奮是通往理想境界的橋梁童第周(起步晚,基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)篇四：《學(xué)與問》評課報告 《學(xué)與問》評課報告《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。教 學(xué)此課時，王老師從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學(xué)問”，知識是學(xué)來的，也是問來的。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一 篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點：提出觀點—— 證明觀點——得出觀點。接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應(yīng)該說這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡單的。第 一個事例是哥白尼的例子，王老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起 來?！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介（《天體運行論》、“日心說”），讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。我們現(xiàn)在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對4兩段的學(xué)習(xí)中去。（要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。）第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。（“中國科學(xué)史上的坐標”、《夢溪筆談》）最后再回到文章的中心觀點上來，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。王老師讓學(xué)生進行了充分地角色體驗。通過智者身份的體驗，學(xué)生不僅鞏固了課本知