【文章內容簡介】 是這樣設計的：教學效果預測：篇二：說勤奮評課稿評陳文莉老師執(zhí)教的《說勤奮》 韋敦芳《說勤奮》是一篇說理性的課文，課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心，通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點——勤奮是通往成功的唯一橋梁，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。在教學時，陳老師抓住“勤奮”這兩個字，以讀為主線，引導學生探究閱讀：課始，陳老師引導學生齊讀課題，回憶在第一自然段中作者提出的觀點。明白作者接下來通過舉了司馬光和童第周的例子來說明自己的觀點。從整體上感受說理性文章的特點。接著陳老師引導學生進行探究性的閱讀：抓關鍵詞，感悟司馬光的勤奮；對比想象，理解童第周的刻苦。為了讓學生深入地探究閱讀，陳老師先是引導學生抓關鍵詞，談談自己的感受，接著順學而導，關注司馬光躲在屋里的“躲”字，出示一組填空題引學生導想象說話。讓學生帶著自已的實際做法和想法去與他進行比較，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學生生活實際和自身體驗上的思考探究與想象體會是真實的，感受更加深刻。陳老師還讓學生根據自己的實際，想象童第周的勤奮表現(xiàn)，在擴充的基礎上，更為深刻地理解了他的勤奮，實現(xiàn)學生與文本的對話。這樣學生的理解加深了，學生想象能力和口語表達能力也得到了提高。課文的重點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！币簿屯黄屏恕W生認識到：一個人，無論你的基礎怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。學完兩個事例，陳老師讓學生說說還有哪些刻苦學習的故事，并引導思考：這么多勤奮刻苦學習的例子，為什么作者單單選擇這兩例子呢？他們身上有哪些不同的地方呢？學生經過對比就發(fā)現(xiàn)他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，一個是天資聰明的人靠勤奮成才，一個是起步晚，基礎差也靠勤奮成才。學生很快就發(fā)現(xiàn)作者是從不同的角度選擇了典型的例子來論述。最后在學完課文后，陳老師對照板書梳理文章的寫作順序，使學生感知說理性課文常用的寫作結構。這樣幾個層次的學習就突破了教學的難點：初步感知說理性課文的表達方法，感知作者選材的典型性。這是一節(jié)關注語用的探究閱讀課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程，有聽說讀寫的語言實踐。課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有樸實的示范，巧妙的點撥，耐心的引導，熱情的鼓勵，逐步引導學生深入探究閱讀文本。篇三：說勤奮說課稿蘇教版四年級語文上冊16課《說勤奮》說課稿一、說教材: 《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁。只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,一個是古代的,一個是現(xiàn)代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,、說教法學法:自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內容深入淺出,所以應該讓學生主動,、采用變序法課文圍繞勤奮,開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,學生積極性不夠,易產生疲勞感,、中心突破法:圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學,所謂提領一頓,、我根據《課標》對中年級閱讀教學要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,我把聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關鍵詞體會含義,、說教學目標:懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習慣,長大了對人民,、說教學重點,難點: 重點:懂得司馬光童第周之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,:、說教學準備:多媒體課件.(名人名言)等六、說教學過程:(一)、直奔中心,、通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事(精練導入,明確中心.)(二),合作探究,、認真讀一讀第2,、比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)研讀關鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.(2)為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便.(通過對關鍵詞語一遍又一遍,滾瓜爛熟等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數(shù)多,然后感情朗讀,通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)(3)每天天剛亮,他總是習慣地回顧一下當天的學習內容.(4),他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅.(抓住毫不氣餒,奮起直追等詞語,體會童第周的勤奮.)(三)、回歸勤奮,、出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.——發(fā)明家愛迪生勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.——數(shù)學家華羅庚理解:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.(名言小結,讓學生朗讀體會,聯(lián)系課文內容,懂得不管是天資過人,還是基礎差,通過勤奮,能使聰明的人成長,.),我想對司馬光說(),想對童第周說(),想對自己說().七、說板書設計:1說勤奮司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》 勤奮是通往理想境界的橋梁童第周(起步晚,基礎差)完成蛙卵剝離手術篇四：《學與問》評課報告 《學與問》評課報告《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。教 學此課時，王老師從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”，知識是學來的，也是問來的。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一 篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點—— 證明觀點——得出觀點。接著讓學生自學，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應該說這篇文章的脈絡是非常清晰的。學生很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。分段也是很簡單的。第 一個事例是哥白尼的例子，王老師引導學生抓住“經?！焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問?！斑@對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起 來?！斑@些問題呢？”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介（《天體運行論》、“日心說”），讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。我們現(xiàn)在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對4兩段的學習中去。（要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的坐標”、《夢溪筆談》）最后再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。王老師讓學生進行了充分地角色體驗。通過智者身份的體驗，學生不僅鞏固了課本知