【文章內(nèi)容簡介】 間就顯得不足社會體驗間斷性 較長。而教師通過教學博客的引領可以很好地激起學生在周五回 家之后打開電腦就看到教師下一周的教學計劃,在周末的時間利 用各種途徑進行學習、活動、調(diào)查、設計、探究等。學生在無意識中 形成要求學好的意識、獲得成功的激情。學生的自主性在準備階段 就充分調(diào)動起來了。二、教學活動的靈活性活動單導學模式下教學活動過程中我運用多媒體展示平臺 可以充分、快速地展示班級內(nèi)80%以上的學生的動態(tài)過程，最大化地激起學生的參與度。具體措施視頻交互系統(tǒng)可實時記錄各 小組的學習過程,教師及時剪輯出有代表性的視頻留于學生互動 時播放介紹或與學生的討論。（在過程中可不涉及具體學生，主要 是分析、指明問題所在并進行強化記憶這就需要教師在備課時 充分考慮各類可能出現(xiàn)的問題,并在課堂中注意學生的動向?；?動單的設計、活動的預設必須充分聯(lián)系學生的實際,從實際出發(fā)。活動單的設計以學生的可活動性、活動的實效性、能力的形成行為 為準繩。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,教學活動單的設計應 對不同層次的學生設置不同的完成指標；(2活動設計要有梯度，逐漸深入。讓學生在層次中保持學習興趣、不斷激發(fā)興趣，而不能 在活動過程中給學生設置過多思維轉(zhuǎn)換。如，物理密度的應用對學 生來說是一項綜合性的學習任務。如何讓每一個學生在學習中得 以發(fā)展,是活動單設計首要考慮的問題；(3)層次漸近性原則。我的 設計以三個活動、三個層次為活動指引?；顒右?密度的測量、鑒別 物質(zhì)。（以實驗自主探究活動進行活動）活動二,密度公式的推導、間接測量物體的質(zhì)量與體積。（小組共同討論形成小組共識后班級 討論鞏固學習方法活動三,密度知識的綜合運用，激發(fā)學生解決 問題的興趣。（教師引導并做好歸納分析工作，為學生形成整體知 識系統(tǒng)服務）。對于學生在實驗室必須做的實驗，可將學生做實驗的全過程錄下，將錄像匯編和分析。在網(wǎng)絡環(huán)境下，讓學生自主操作計算機回放實驗過程，在回放的過程中，學生從自身的角度，去辨析自己在實驗中的錯誤，分析實驗誤差產(chǎn)生的原因。對個別自學能力強的學生，他們也會找到自主發(fā)展的空間，通過網(wǎng)絡跟教師交流分析一些特殊情況，從而達到師生共進、因材施教的目的。教師還可以通過一些調(diào)查表，收集學生學習情況，通過學生上傳的資料，進行統(tǒng)計分析，掌握大部分學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對這些情況，可以在課堂上重點突破學生不易掌握的難點。將學生上傳的資料不斷歸類整理，教師可以構(gòu)建一個完整的學生實驗誤區(qū)資料庫，這有利于實驗教學的開展并最終取得較好效果。在這種教學模式下，學生是教學活動的主體，而我們教師的角色，是通過對實驗錄像進行精心的匯編，引導學生去辨析實驗的錯誤，并在這個過程中提升學生的能力。例如，練習使用電流表測電流時，有的學生可能對電流表的讀數(shù)存在困難，我們先讓學生親自動手連接電路并測量電路中電流的大小，然后在屏幕模擬演示電流表的使用規(guī)則及讀數(shù)方法，學生通過兩三次的練習讀數(shù)，都能基本上掌握了電流表的使用方法和讀數(shù)方法。有關其它的較精密而能見度較低的儀器讀數(shù)教學也可以仿效之。有的學生連接電路有困難，就可以通過觀看自己實驗全過程的視頻，借助網(wǎng)絡生生交流、師生交流尋找連接電路過程出現(xiàn)的錯誤。三、教學評價的靈活性課堂實施過程中的媒體運用要適時、適度?；顒又黧w的引入 可多運用一些演示工具PowerPoint、電子白板等！實驗展示可運用 實物展示平臺進行多角度觀察。一些無法操作、微觀、宏觀的現(xiàn)象，可通過網(wǎng)絡查閱、大學、研究院所的網(wǎng)絡顯微鏡、網(wǎng)絡望遠鏡讓學 生在課堂活動中通過互聯(lián)網(wǎng)直接參與社會資源的搜索、運用。學生 小組活動可利用小組視頻進行必要的實時抓拍。學生的小組展示 活動可運用視頻教學系統(tǒng)對全班學生進行同步分析展示。白板操 作系統(tǒng)可以給予學生以黑板的書寫流程，又可以給予學生結(jié)合實 例分析的圖像、聲音等多方面的共同分析。生動形象地將學生的注 意力集中于整個活動中來,為學生的學習能力、語言表達能力、展 示能力等多方面能力的發(fā)展提供一個優(yōu)質(zhì)平臺。最后網(wǎng)絡計算機 系統(tǒng)還為我們的課堂及時反饋提供了好的平臺（如，極域電子教室 系統(tǒng)既可以隨堂練習，又可以作為課堂綜合性反饋，它既可以對學 生理解知識的準確性進行評價：選擇題、填空題，又可以對學生創(chuàng) 新能力進行評價:調(diào)查、解答題）四、知識鞏固的靈活性學生學習成果的鞏固與學校在網(wǎng)絡媒體的運用也有著充分 的聯(lián)系,一節(jié)課的知識是有限的,而學生的學習是無限的。如何將 學生對網(wǎng)絡的利用充分調(diào)動起來、從網(wǎng)絡游戲轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡學習中 來,這些就需要學校的網(wǎng)絡如何最大限度地在學習活動中體現(xiàn),表 現(xiàn)出比網(wǎng)絡游戲更有吸引力的魅力。教師對網(wǎng)絡資源的開發(fā)就要 不斷深化、細化，具體可以從如下方面進行：網(wǎng)絡學習網(wǎng)站moodk 教學平臺的開發(fā)、利用，家?；悠脚_、學習網(wǎng)站的收集、可視化實 驗的網(wǎng)絡體會、師生互動平臺的建立、網(wǎng)絡學習與學校學習的結(jié)合 考核等等。在網(wǎng)絡環(huán)境中學生的知識面更為豐富、全面、具有挑戰(zhàn) 性。對教師來說網(wǎng)絡的學習、運用也需要向著專業(yè)化方向前進。網(wǎng)絡多媒體的使用注意事項：(1)多媒體是為學習提供平臺，為學生提供帶有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將學習活動的可視化程度提高，而不能為了使用多媒體系統(tǒng)而去使用。（2多媒體教學系統(tǒng)的使用完全可以根據(jù)課堂實際在課堂中 隨時調(diào)用部分媒體,如遇到爭論性的問題,有時教師也無法給出比 較好的答案時,可以開啟網(wǎng)絡電腦即時搜索相關資料、師生互動討 論解決。這樣可避免學生遺留問題的遺忘,也可以促進學生的自主 及時思考。（3)學生使用電腦意識的培養(yǎng)：目前學生使用電腦的意 識主要在網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天工具的使用、個人空間的設計(與學習無關）。因此針對這些教師能進入學生中去,并作出正確的引導 是教師轉(zhuǎn)移學生注意力的最佳途徑。多引導學生對于當前學習中 的知識、問題、課題的討論、分析、合作、交流等，共同提高學習、探 示他的學習過程、學習成果、學習中的困惑的時間、空間。我每周都 在周一晚自習時間利用網(wǎng)絡將在校學生與部分在家的學生聯(lián)系在 一起討論上一周的學習活動,效果很好,學生也樂意參與。在當前的信息高速傳遞的社會環(huán)境下，學校的教學活動不容 忽視整個學習過程的開放性,更不能無視開放性學習、無視學生所 處的環(huán)境。而應該更加關注學習開放的環(huán)境中如何利用好現(xiàn)代化 的教學設備、手段搞好教學工作，關注全體學生的全面發(fā)展、終身學習能力的培養(yǎng)。參考文獻[1] [J].(05)[2] 解疑析難——推薦《高中物理疑難解析》(新編本)[J].(04)[3] 、復習的探索[J].(04)[4] [J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版).1998(02)[5] [J].(02)[6] [J].(05)[7] [J].湖北師范學院學報(自然科學版).2003(01)[8]《新編理科王高中物理》疑難選析[J].(16)[9] 張廣業(yè).“等效電源”在電路分析和計算中的應用[J].(20)[10] “接軌”難問題淺探[J].(06)第三篇：高中物理網(wǎng)絡環(huán)境下教學的模式初探高中物理網(wǎng)絡環(huán)境下教學的模式初探內(nèi)容提要：本文在建構(gòu)主義理論的指導下，根據(jù)物理學科的特點初步確立了一個與建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的教學模式, 這種網(wǎng)絡環(huán)境下的物理教學模式可表述為“瀏覽網(wǎng)絡發(fā)現(xiàn)問題網(wǎng)絡反饋提出問題利用資源探究問題協(xié)作討論解決問題網(wǎng)上測試課題延伸”10個環(huán)節(jié)。論文從教學計劃到課堂教學設計都充分體現(xiàn)了學生的參與，對學生參與課堂教學的全過程進行了具體的研究。從研究結(jié)果的分析中得出了運用這種教學模式進行教學對培養(yǎng)學生的各方面的能力起到了良好的作用。在此基礎上，文章最后提出在網(wǎng)絡環(huán)境下教學存在的問題，并為下一步的研究確立了方向。關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 物理教學一、問題的提出課堂教學在學校的教育過程中有著非常重要的作用，因為：學校的課程計劃要通過課堂教學去實施；學校的教育管理要以課堂教學質(zhì)量為目的；學校的教育評價要以課堂教學質(zhì)量為主要指標；教師的素質(zhì)要通過課堂教學去體現(xiàn)；學生在?；顒訒r間約有三分之二在課堂上渡過。由此可見，無論從哪個角度講，課堂教學都是學校教育的中心環(huán)節(jié)。教師和學生是組成課堂教學的兩個主要的因素。多年來，通過課堂教學為社會培養(yǎng)了不少的人才，也促進了社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，但隨著新世紀的到來，以及科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，在以全球化、信息化為主要特征的當今世界，提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才己成為當代世界綜合國力競爭的主要戰(zhàn)略措施。因此，第一步要做的就是通過怎樣的課堂教學設計，使學生主動參與到教學過程中，充分發(fā)揮他們的潛能，使之積極、自由、主動地獲取知識，來提高課堂教學效率，提高能力和素質(zhì)。從教育心理學和物理學科本身的特點和發(fā)展規(guī)律以及教學實踐的經(jīng)驗告訴我們，在學校教育中，學生是受教育者，知識技能的真正掌握必須通過學生自己主動地學習來獲得，即知識是學會的，而不是教會的。學生在教學活動中的主動參與，包括兩個方面：對教學內(nèi)容的自主掌握；在師生交往、生生交往中處于平等地位，學生能夠在教師面前隨意表達，并有與教師一起進行較好地溝通的權(quán)利。當前以多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起