【文章內(nèi)容簡介】 育培養(yǎng)學生的“三科”物理課堂上適當講授物理學史，來培養(yǎng)學生的科學方法、科學思想、科學精神——“三科”，在物理課堂上，教師在傳授物理知識（科學知識）的過程中，滲透物理學史培養(yǎng)學生的科學方法、科學思想、和科學精神，將“三科”與科學知識融為一體?？茖W不僅是事實的揭示、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、科學知識的形成，而且也是科學思想、科學方法和科學精神的形成與發(fā)展。在眾多的物理學史中，有很多的事例可以讓學生體會。如在學習自由落體運動時，介紹伽利略用歸謬法駁斥了亞里斯多德關(guān)于“重的物體比輕的物體落得快”的錯誤觀點。他設(shè)計了“沖淡重力”的實驗，即著名的斜面實驗，在多次觀察了從同一高度下落的輕重不同物體的下落情況，并結(jié)合數(shù)學演繹他大膽猜想自由落體運動是勻加速運動。他的研究方法可以概括為:觀察——假設(shè)猜想——數(shù)學演繹——實驗驗證——修正推廣。伽利略實質(zhì)上使用了把實驗和邏輯(數(shù)學)結(jié)合起來的方法。牛頓非常重視實驗在科學研究中的作用，他的成功在于創(chuàng)造性地把實驗和數(shù)學結(jié)合，數(shù)理和邏輯結(jié)合，歸納和演繹結(jié)合，并運用分析和綜合的方法把它們構(gòu)筑成一個科學方法體系。在介紹牛頓第二定律實驗史實中，可向?qū)W生介紹實驗條件設(shè)計中的科學方法——控制變量法，實驗環(huán)境的等效法——平衡摩擦法，實驗數(shù)據(jù)處理的科學方法——圖像法；在介紹布朗運動實驗史實中，可向?qū)W生介紹研究微觀世界的重要方法——利用宏觀信息探討微觀機制，提出假說，運用數(shù)學和邏輯的手段得出特殊推論，通過物理或思想的實驗對推論進行檢驗，對假設(shè)進行修正和推廣等。讓學生掌握方法舉一反二、觸類旁通才是教師的最終目的。課堂上講解物理學史讓學生從中吸取其精髓，通過介紹物理學史誘發(fā)學生的科學思想，運用物理學史培養(yǎng)學生的科學精神。在物理教學過程中，要充分挖掘物理學史的教育功能，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)——科學知識、科學方法、科學思想、和科學精神。為21世紀輸送優(yōu)秀的科技人才。課堂雖小，但課堂教學所涉及的理論、知識、藝術(shù)卻是浩瀚無邊的，上述幾點不過是一個涉足教學多年而不懈探索的人，在岸邊海灘上拾到的幾個小彩貝而已。第四篇：物理教學反思周記物理教學反思周記初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應(yīng)學生心理特點。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應(yīng)盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚學生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標準下構(gòu)建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。根據(jù)新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應(yīng)以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質(zhì)為教育目標，著眼于學生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發(fā)展的同時，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境。使學生形成良好的學習動機，并養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力?？偠灾?，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。物理教學反思周記一、問題：就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。二、思考：心理學研究表明，成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。三、實踐：滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關(guān)。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導