人員測評與選拔培訓教材(編輯修改稿)
2024-10-25 03:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 才測評關(guān)注的核心問題是什么？,第二節(jié) 素質(zhì)測評的主要類型,一、素質(zhì)測評的主要類型 二、素質(zhì)測評的目的,一、素質(zhì)測評的主要類型,（一）按測評對象劃分： 以個人為中心的測評；以崗位為中心的測評。 （二）按實施者劃分： 他人測評；自我測評。 （三）按實施范圍劃分： 個人測評；團體測評。,一、素質(zhì)測評的主要類型,（四）按測評形式劃分： 筆試；面試；情境測試；綜合測試；計算機測試。 （五）按測評參照系劃分： 常模參照測評；標準參照測評。,一、素質(zhì)測評的主要類型,（六）按測評目的劃分： 選拔測評；配置測評；開發(fā)測評；診斷測評；考核測評。 （七）按測評內(nèi)容劃分： 個性測評；氣質(zhì)測評；能力測評；興趣測評；價值觀測評；行為測評。,二、素質(zhì)測評的目的,（一）以選拔為目的 （二）以配置為目的 （三）以開發(fā)為目的 （四）以診斷為目的 （五）以考核為目的,一、選拔性測評,1，定義：以選拔優(yōu)秀人員為目的。 2，特點： 區(qū)分性：相對性測評 剛性：標準嚴格(5960分） 客觀性：數(shù)量化 選擇性：選擇關(guān)鍵指標 等級性：有等級才能取舍 高考、招聘考試、公務員考試、事業(yè)編考試、自考,煙臺市2011年招考公務員簡章,一、招考對象和條件 大學本科畢業(yè)以上文化程度；應屆碩士、博士研究生（非在職）年齡為40周歲以下；（合格求職者的主要基本特征） 三、考試內(nèi)容和方法 （選取測評方法） 筆試公共科目為行政職業(yè)能力測驗和申論，面試采用百分制計分。每個報考人員的面試時間，一般不超過30分鐘。 面試結(jié)束后，按筆試、面試成績各占50%的比例，以百分制計算報考人員考試總成績。（按測評規(guī)則區(qū)分求職者） 由高分到低分確定進入體檢考察范圍的人員，其中計劃錄用2人及以下的，按1：3的比例確定，計劃錄用3人及以上的，按1：2的比例確定。（調(diào)整數(shù)據(jù)控制誤差） …….,二、配置性測評 1，定義：以人事合理配置為目的。 人事相匹，人適其事，事宜其人，人盡其才，才盡其用 2，特點： 針對性：以所配置的職位要求為依據(jù)。 客觀性：標準要客觀。 嚴格性與適宜性：不能降格以求，也不可拔高使用。 準備性：不能“一配定終身”。,普通流水線工人 富士康跳樓事件,注重人員配置動態(tài)系統(tǒng)管理！,三、開發(fā)性測評 1，定義：利用素質(zhì)具有可塑性與潛在性的特點，以開發(fā)人員素質(zhì)為目的的測評。 2，特點： 勘探性：對人力資源狀態(tài)帶有調(diào)查性質(zhì)。 配合性：與素質(zhì)開發(fā)相配合，為開發(fā)服務。 促進性：主要目的在于激勵與促進素質(zhì)的提高。,四、診斷性測評 1，定義：以服務于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或素質(zhì)開發(fā)中的問題為目的的素質(zhì)測評。 2，特點： 全面精細：否則找不到問題。 尋根究底：否則找不準問題。 結(jié)果不公開：僅供參考。 系統(tǒng)性：發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、提出對策。,五、考核性測評（鑒定性測評） 1，定義：以鑒定與驗證某種素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的。 2，特點： 鑒定性：是對考核人的素質(zhì)狀況的證明 現(xiàn)時性：表明考核人的現(xiàn)有素質(zhì)價值與功用 概括性：是對素質(zhì)的總結(jié)性評價 權(quán)威性：必須具有較高的信度與效度,第三節(jié) 素質(zhì)測評的主要功用,功能： 一、評價 二、診斷反饋 三、預測,第三節(jié) 素質(zhì)測評的主要功能,一、 評價 結(jié)果：區(qū)分素質(zhì)的高低；判斷人才與崗位的匹配程度。 方法：常模評價與標準評價,第三節(jié) 素質(zhì)測評的主要功能,二、診斷 結(jié)果：人員素質(zhì)是否與崗位資格要求相匹配；針對某一特定崗位，分辨出導致員工工作績效優(yōu)劣的原因。,第三節(jié) 素質(zhì)測評的主要功能,三、預測 結(jié)果：識別被試者適合做哪些類型的工作；預估某員工在今后工作中取得績效水平的高低。,例：某工廠通過測驗錄用了一批工人，過一段時間后，根據(jù)工作成績（如
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1