【文章內容簡介】 質的教育，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是時代要求每一個公民具有誠實守信的思想素質。我校誠信教育做為立校之本，多層面開展“誠信教育活動”。僅就誠信活動做如下說明。2003年期末，學校開設“無人監(jiān)考考場”的嘗試，經過幾年的運作改為誠信考場。起初“無人監(jiān)考考場”從初一開始試點。每班出4人。全校24人。這24人的產生，先由政教處主任進行了全校大會動員，講清無人監(jiān)考考場的目的和意義，再經過班主任的班級發(fā)動，讓學生自報，班級全體開會進行了表決代表班級，參加無人監(jiān)考考場的考試，以此宣傳誠實是本，守信是金。對來自各班的4名學生進行了宣傳。同時，對24名學生簽訂誠信合同。無人監(jiān)考考場里黑板上有醒目的誠信方面的宣傳教育性標語，考場外用大紅紙寫上誠信考場。對全校的學生的教育影響很大?，F已運作四年八個學期，由原來的一個考場發(fā)展到六個考場，從原來的24人發(fā)展到144人，占學生總數的18%。各班參加積極的熱情非常高，參加的學生既有學習好的，也有中等生，也有學困生。誠信考場決不是優(yōu)生考場。誠信考場是訥河市的首例，得到進修校領導的肯定并推擴。通過此項活動的開展，大大提高了學生誠信意識，促進考風建設，同時也促進了學風建設，進而使誠信教育具體鮮活。三、特色管理，促進促進教育規(guī)范化。“雙標管理”有特色。伴隨著課程改革的不斷推進，學校的各種管理體系也應于課程改革相適應。課程改革倡導的發(fā)展性評價要求“評價方式多樣化，將量化評價法與質性評價方法相結合，追求實效性和可操作性”，同時也要求“評價主體多元化，從單向轉向多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立教師、家長、管理者同參與、交互作用的評價制度”。依據這樣的理念，激發(fā)學生自我評價的主動性。提升學生自我管理的意識。因此我校對學生實施“雙標管理”的評價體系。稱之為“雙標”管理。改變了傳統(tǒng)的說教式，變?yōu)閱幼灾魇?。走出德育教育的新路。“雙標管理”具有我校管理的特色性。受到各級的好評。所謂“雙標管理”。從本質上是以人為本思想的體現，是尊重人，相信人的具體表現，也是激發(fā)學生由被動轉化自覺的自我管理的一種自我成長的自我要求。從管理過程上看“雙標”具有可變性，可隨時節(jié)。是動態(tài)的，可以及時調整目標和目標層次。注重“雙標”的可行性。所謂“雙標”管理。一是學生學期學業(yè)目標，簡稱“學習目標”；二是“思想品德目標”，又稱之為“德育發(fā)展目標”。其中“學習目標”就是班級每一個學生結合上學期期末的學科成績并且通過努力可達到的成績水平為目標起點參數，這個目標起點參數，就是各學科的目標分，這個參數分的確定是在班主任老師在班級集體動員基礎上，由學生和家長共同商定，給合學生自身的學習基礎，客觀的擬定，反過來由班主任牽頭與任課教師共同分析并取得學生的同意確定學科目標分。這個目標分數的產生是充分尊重學生本人，是學生自主、自愿的努力目標，因此說，這個目標具有較高可信度。要求學生為目標而戰(zhàn)，努力刻苦，實現諾言。達標就相當于班級第一，進而取消了傳統(tǒng)的榜樣的辦法。學校結合階段測試或期中考試采取兌標活動。開展躍進生、達標生、躍層生的評比獎勵活動。同時再次讓學生進行目標調整，努力爭取期末達標。另外為了使目標管理具有激勵性、鞭策性。按制定的各科學習目標合成總數，劃分成若干個層次，使學生明確自己的學習位置和奮斗目標，把每一個層次都進行命名，這個命名具有激勵和警示作用。如第一層次為攀登層次（80100），第二層次為趕優(yōu)層次（7970），第三層次為鼓勵層次（6960），第四層次為奮斗層次（5950），第五層次為努力層次（4940），第六層次為拼搏層次（3930），第七層次為警鐘層次（30分以下）。因此說學生的學習目標具有定量性。而“品德目標”操作辦法與學習目標相似。但德育發(fā)展目標具有定性，采取等第辦法，分為A、B、C各級。德育發(fā)展目標分三大項“道德品質、合作交流、運動審美”，把三大項又分為十六小項進行考核。給全班劃分出若干目標層次。通過幾年“雙標管理”體系的建立，學生的學業(yè)水平和思想品質發(fā)生了可喜的變化。從學習目標看，實踐使我們體驗到：一是“學習目標管理”具有自我激勵作用，二是具體目標性，每一個都明確學習努力的目標，消除了學生自卑心理，為目標而努力，實現就是自我超越，就是自我成功，就是第一名。進而取消了傳統(tǒng)的排榜。實現了對學生學業(yè)新的管理辦法。三是為教師的因材施教、分層輔導提供依據。四是“以人為本”管理理念的具體體現。五是通過這樣做使學生自我管理能力不斷增強，學生誠信意識也得到提高。從“德育發(fā)展目標”看，實踐使我們體會到：第一變大多數學生的被動管理為自我主動管理；第二，變班主任單純管教為全面督導；第三，這樣做，學生相互間有競爭勁頭；比上進，進步的積極氛圍得到建立；第四，通過預定標活動，學生能明確自己的是與非，知道自己的閃光點是什么，薄弱環(huán)節(jié)是什么；第五，指標上墻、記入學生成長檔案袋，做到了及時提醒及時重視；第六強化了同學間相互監(jiān)督相互促進的作用；第七，這樣做，思品考核標的考核活動，既是“個人”的，更是“大家”的。充分發(fā)揮了“群體教育”的同步效應。第八，科任老師可以隨時了解每一個學生的“思品”狀況?！翱匆谎蹓ι蠘?，便可以及時去幫教”。相對說這也就強化了思品政治工作，從而完全可以達到“齊抓共管”的目的。（附“學生雙項目標管理”表）班級量化考核，促進德育教育精細化。加強學生綜合素質的養(yǎng)成是班級德育工作的重中之重，學生在校的一日生活常規(guī)都受到《規(guī)范》、《守則》的約束。為了學生能健康有序的發(fā)展，必須加強學生的養(yǎng)成教育，提高學生的行為習慣的水平。我校采取“班級量化考核”的辦法，規(guī)范學生的行為，班級量化考核匯成大表上墻，堅持每周一考核，每周一量化。對學生的教育具有及時性和促進性，做到考核及時，做到改正及時，使學生在正確的引路中不斷完善自己。達到教育的及時性。（后附班級量化考核表）構建和諧班集體。“構建和諧班集體”，是我校2007年6月已被批準為中央教育科學研究所立項課題“整體構建學校家庭和德育體系經驗總結與推廣研究”的子課題。我校將“師生關系和諧、生與生關系和諧、活動教育創(chuàng)新和諧、合作共進創(chuàng)新和諧、優(yōu)化班級環(huán)境和諧”等板塊構建和諧班集體。四、教育引航，促進德育教育系列化學校是育人的地方。育人是學校教育的主課題。按照胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話，要求全校教師“樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人”。幾年來，我?！罢媲椤⒄嫘?、真誠”教育影響著學生，使學生感到學校生活的快樂，感到老師的親切，感到同學的關愛。營造了良好的教育大環(huán)境。我們做到了“教育引航，促進德育教育的系列化”。堅持以學生為主體，引導和激勵學生品德的自主發(fā)展。要善于尊重學生的人格，用愛心去鼓勵、激發(fā)學生的主體意識，要尊重、信任每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心去接近那些學習困難的學生，使學生在師生的平等對話中認識自我，體驗信任、友善和理解，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。堅持以活動為依托，讓活動成為學生獲得道德體驗、養(yǎng)成文明習慣的過程。學校按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，堅持貼近學生生活，貼近學生實際，貼近學生群體，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。如學校組織大合唱、激情硬筆書法比賽、科技系列展示等活動教育引導學生樹立健康向上的人生理想和情趣。堅持面向全體學生，關注個別。全面、全過程、全方位抓好德育工作，堅持“抓反復，反復抓、反反復復、使之轉化”的教育理念。轉化后進生，感化、感動個別生；愛護、關心心理障礙學生，體貼、關懷單親和打工家庭的學生。“不放棄任何一個學生”，使他們在學校良好的思想氛圍成長。堅持結合新時期學生的特點，堅持貼近學生實際的教育思想。側重開展“五大教育系列?！奔础八枷氲赖陆逃?、“紀律教育”、“心理健康教育”、“養(yǎng)成教育”、“理想前途教育”。進行教育引航。推進德育教育系列化。以“五大教育”活動為主軸，把加強對學生的思想教育為主體，學校政教處、團總支、學生會、班主任、任課教師齊抓共管，開展系列化的思想講座、論壇，班主任、任課老師結合教育工作堅持常規(guī)對學生的談心活動，要求有計劃、分階段、分情況、分側重、有機的與學生交流和溝通。我校提出的要求：“及時談，架起通向學生心靈之橋，拉近距離，走進學生心靈搞教育。幾年來在教育引航的過程中，堅持三個結合的原則，即做到整體教育與班級整體教育相結合；做到班級整體育人與個體教育相結合；做到以活動為依托的教育與平時行為教育相結合”。（1）思想道德品質教育 第一，把對學生的整體素質轉化和提升作為思想道德建設目標。搞思想轉化和提升教育活動，注重教育實際搞教育。第二，多途徑、多側重面。抓平時；抓潛移默化；抓好學校環(huán)境影響；抓整體育人；抓個體轉化。第三，開展思想主題報告會、學生演講會，進行整體感召性教育。（2）紀律教育。堅持二個融合。把《規(guī)范》、《守則》的教育與班級實際相融合，解決實際存在問題，在紀律教育過程中，組織班級同學制定了《班級學生日常生活規(guī)則》來規(guī)范學生的行為。我校提出“嚴實嚴肅嚴明嚴整”的紀律要求，同時注重紀律教育生硬化、多人性化、多生活化、多激勵化、多理性化，少空洞、少責難、少壓制、少找家長。即堅持“四多四少”原則。把紀律教育與誠信教育相融合。引導教育學生自我管理，引領整體紀律理念的提升。教育學生在遵守紀律方面讓學生自己提出對自己的整體要求，向班級主題紀律大會表述。培養(yǎng)學生誠實守信，守紀守言。學校提出樹立誠信立校、誠信立教、誠信育人的思想。將誠信落實到學校教育教學和學校管理的各個環(huán)節(jié)之中。如學校全校性的“紀律與誠信”大討論。把硬化紀律教育轉化為學生愿意而為的誠信活動。起到了“讓我如何轉化為我想如何”。（3）心理健康教育第一，開展“心理健康教育”理論教師全員培養(yǎng)。培養(yǎng)具有進行學生心理健康教育的基礎理論和操作技能。為如何解決學生的身心問題，我們做了卓有成效的工作?！靶睦斫】到逃處熓紫纫睦斫】怠?。第二，個性心理品質教育。學校要堅持進行自尊自信、自強自立、開拓進取的教育，培養(yǎng)學生的健康生活情趣和健全人格，加強對學生青春期健康心理、交往、戀愛和家庭觀的教育，以及行為指導。尤其針對單親家庭開展關注活動；對經濟困難、學習困難生，開展全校性“助學救困”活動。對經濟困難生獻真誠，對學困生手拉手，使各類學生不流失。對進城務工家庭的學生和農村“留守兒童”，政教處登名造冊，記錄在案，有針對性的對存在心理隱患或問題學生進行心理健康教育和指導，提高他們的自我生存能力，提高他們的抵抗挫折、克服困難的能力。第三，開展心理說明。如家長會讓班級各類學生代表給家庭讀自己寫的“心理說明書”，感動家長，使家長理解、支持和熱愛學生。這個活動使家長流淚，增強了親情感，了解了學生的心理所想，促進了學生的自我成長，增強家庭、學校教育學生的效果?？梢哉f教育達到情感化。（4）養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是德育教育的主體教育。貫徹《規(guī)范》使學生達到生活化。我校注重文明行為習慣養(yǎng)成的教育和訓練。做到持之以恒。開展“行為養(yǎng)成”階段性主題演講，讓學生說服學生，文明行為相互影響，創(chuàng)造良好行為環(huán)境。人人不說臟話，人人舉止規(guī)范。學校以“行為養(yǎng)成習慣，習慣決定品質，品質決定命運”來引導學生人人講習慣，人人有好的習慣。（5）理想前途教育結合實際談理想，結合主題談理想，結合自我談人生觀、價值觀，結合現實談未來。因此，學校把“理想前途”作激勵學生學習奮發(fā)有為的一種教育載體，開展各種形式的樹立理想、為理想的激勵活動。講學校通過學習成才的人，教育學生惜時如金，努力學習。樹立天生我才必有用的雄心壯志。在理想教育主題活動中學校整體教育有感召力，班主任組織的理想主題活動，做到收集更多的、學生易感受的真實可信的說教事例，具有說服力。使理想前途教育具有現實性，具有針對性，克服了空洞泛味，是我校幾年的經驗體會。德育工作是我校的首要工作，放之為首，改進了德育方法，優(yōu)化了德育手段，開辟了德育新路，強化了德育效果。第四篇：育人為本心得體會育人為本制度學習培訓心得體會我校在校長的帶領下，開展了育人為本制度的校本培訓。通過認真學習，我育人為本制度有了更加明晰更加深刻的認識。下面，我從一名教師的角度，談談我的學習體會。一、教育要以育人為本，要以學生為主體以人為本促進人的全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的本質和核心，是教育工作全面落實科學發(fā)展觀的核心任務。我們從事特殊教育，就是要推進素質教育，落實育人為本、德育為首、全面發(fā)展的要求，努力營造有利于學生健康成長的良好環(huán)境。作為教師，我們義不容辭。育人為本，就是我們開展的各種教育活動要始終堅持育人原則。任課老師在課堂上的一言一行是育人，學校開展的每一項活動是育人，學校出臺的每一種規(guī)章制度每一項措施都是育人