【文章內容簡介】 知識本身和知識價值的真正理解。教師要以“研究者”的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，不斷反思自身的行為。其中課堂的開放性是衡量一個教師的教學理念、教學策略、教學水平的一把尺子。教學理念新，教改意識強的教師，課堂上敢放能收。在教師的組織指導下，讓學生展開想象的翅膀，去猜想、去操作、去探究、去思考分析、去討論、去判斷、去驗證結論。現(xiàn)在不少教育專家都提出了這樣一個觀點：讓學生提出問題比解決問題更重要。這說明，我們不僅要培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己解決問題的意見，而且還要培養(yǎng)學生自己敢于提出挑戰(zhàn)性問題的習慣。開放式的課堂，要確保學生思考問題、提出問題、發(fā)表意見的時間和空間，使學生敢于質疑，有時間質疑。做到知其然，又知其所以然。為此，教師必須以積極的心態(tài)投入到教學過程中，做到真正地關注學生和接受學生，建立教學過程是教師和學生共同對知識進行合作性建構的過程，而不是“客觀知識”的傳遞過程。教師不僅是一個教育者，也是一個學習者、發(fā)展者，與學生一起成長。為此，我區(qū)正在進行一系列的課改模式，即“10+35”，也就是教師講10分鐘，學生活動35分鐘的形式。這既要求教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，不斷反思自身的行為，同時也極大地提高了學生的積極性、主動性、參與性?，F(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。中學課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠，跨越國度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文?，F(xiàn)代信息技術為語文教學注入了新的活力。教師要充分了解信息技術和傳統(tǒng)語文教學方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學手段為語文教學添翅插翼。其最便捷的現(xiàn)代化教學手段是：利用多媒體演繹，課堂教學直觀化；利用多媒體教學，創(chuàng)設課堂教學情景化；利用電腦網(wǎng)絡，開啟課堂教學數(shù)字化。在初中語文開放性教學中，教師需要把握好開放的度。開放度主要是指教師在教學中對于每一個語文問題進行怎樣的開放教學，問題開放到什么樣的程度。教師只有充分把握教學的開放度，才能夠達到最佳的教學效果。教師在教學中要對學生進行積極的引導，讓學生自由地交流和探究，對學生那些不成熟的見解、想法進行及時點撥、反饋，處理好放與收的關系?？傊?，由傳統(tǒng)的教學向現(xiàn)代教學轉變，由封閉的教學向開放的教學轉變，不但是新《語文課程標準》的要求，而且更是當今時代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學過程中要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段。只有實施開放性的教學，才能培養(yǎng)出開放性社會所需的開拓創(chuàng)新的人才。第三篇：課堂教學模式構建課堂教學模式構建興隆鄉(xiāng)直小學我校本學期圍繞高效課堂構建，形成切合學校實際的適合不同學科、不同課型、不同學段的課堂教學模式。一、模式構建的渠道模式構建時采取民主評議，首先讓任課教師自己結合教學經(jīng)驗，擬定教學模式名稱上交教導處。然后教導處審核，通過審核發(fā)現(xiàn)有的教師教學模式不符合學生實際。而有的教師教學模式符合學情，比如汪運河老師的數(shù)學課采取嘗試法教學模式，就讓他做了經(jīng)驗介紹，把他的教學模式進行推廣。其它學科由教導處公布教學模式并形成文字材料發(fā)給教師，讓教師領悟模式，并運用自己的教學工作實際之中。二、模式訓練的渠道模式訓練主要采取集體備課的形式進行訓練的。集體備課每月兩次，時間定在周五業(yè)處時間，備課分七個組，即：一年組、二年組、三年組、四年組、五年組、英語組、音、體、美組，每組由組長負責安排：中心備課人，備課內容的布置（課題是下周將要進行的教學內容），收集備課材料。備課材料有：備課記錄：首先中心發(fā)言人說一說課的設計思路，然后大家根據(jù)中心發(fā)言人的設計思路進行討論，主要討論中心發(fā)言人某個環(huán)節(jié)處理的是否合理，達成共識。最后形成最佳教學設計，即二次教學設計。二次教學設計。評課記錄：首先上課教師說一說授課后教學反思，從優(yōu)、缺點兩方面進行反思。然后聽課教師進行議課，要用“三條一”進行議課，即：一條優(yōu)點；一條不足；一條建議。教學反思：無論上課教師還是聽課教師都要書寫教學反思。教導處要督促檢查集體備課，學期末評出優(yōu)秀教研組。三、模式展示的渠道為了把教學工作抓得扎實有效，真正提高課堂教學效率。我校在五月份開展課堂教學大比武活動，在每個年級組評出課堂教學能手，做示范課。20132014上學期，繼續(xù)抓課堂教學模式的運用，除了抓好數(shù)學課堂教學模式的推廣及運用，主要抓語文課堂教學模式大比武活動，以及英語課堂教學模式的推廣。第四篇：小學《品德與社會》構建開放式課堂教學模式分析小學《品德與社會》構建開放式課堂教學模式分析【摘要】小學的《品德與社會》課程是一門綜合的科學的課程，對于我國小學生樹立好正確的人生觀、價值觀與社會觀有很重要的作用。而隨著我國教育體制的不斷變革，教育的全球化的普及給我國傳統(tǒng)的應試教育模式帶來一定的影響。人們不是僅僅滿足于填鴨式的教育模式，而是積極主動的開展開放式的教育模式，讓小學生在學習好相關課程的基礎上又能得到許多的樂趣與感受。因此，在現(xiàn)階段的社會，教育的主要目的是讓學生能夠在快樂中獲取知識，充分享受學習的樂趣，提高學生的主觀能動性。【關鍵詞】《品德與社會》 開放式 課堂教學模式 簡要分析《品德與社會》課程的安排是為了讓小學生能更好的做人，與此同時也是讓教師能夠更好的教育學生如何做一個對社會有益的人，做祖國的棟梁而不是一堆廢柴[1]。但是，現(xiàn)階段仍然有部分教師對于《品德與社會》課程的講授脫離了學生的現(xiàn)實生活世界，對于學生的精神以及心理方面的影響依舊沒有很大的提高。因此開展開放式的課堂教育非常有必要，對于小學生的思想品德以及教師的教育效率有很大的幫助。因此，本文認為開展開放式的課堂教育模式需要做到以下幾點。一、設計開放式教學的目標開放式教學的目標應該被設計為以下三個方面：其一，基礎性的目標；其二，彈性的目標；其三，發(fā)展的目標?；A性的目標指的是熟悉并且掌握北師大版的《品德與社會》課程的基本內容。彈性的目標指的是對充分掌握好相關知識的學生提出具有一定的難度的問題，提高學生的學習興趣[2]。發(fā)展的目標指的是讓學生能夠貫徹活到老學到老的精神，教育教學的長遠目標是讓學生不忘記學習，既通過學習課本的知識，也可以通過具體的生活實踐獲取知識[3]。例如，在學習《不忘過去》的課程時，可以先讓學生預習好課本知識，然后按照時間的順序寫下一些大的事件，再通過一些英雄人物的偉大事跡的思考加大對課程的印象，與此同時教師因抓住