課題2二氧化碳制取的研究_教學設計_教案(編輯修改稿)
2024-10-25 02:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成本課研究。但是本課的教學中我也感到有兩點不足：一是學生實驗中對取用物質(zhì)的量沒有著重進行說明，做為對比實驗這是不可取的，對比實驗應該盡可能創(chuàng)設相同的條件；二是時間安排略顯倉促，對學生設計的裝置點評時間較少，使有些學生沒有充足的時間用自己設計的裝置進行制氣。第三篇：二氧化碳制取的研究教學設計二氧化碳制取的研究教學設計中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：10027661（2015）24006202本節(jié)課是學生在學習氧氣的實驗室制法的基礎上，又一次進行氣體制取的學習。由于學生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，初步具備了各項實驗技術條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生真正參與到教學中去。同時本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生進行科學探究精神的一節(jié)好課。下面我就新課程標準對本節(jié)課的要求進行如下教學設計：[教學目標]一、知識與技能（1）了解實驗室中制取二氧化碳所用的藥品，反應原理。（2）初步學會實驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法。二、過程與方法（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳。（2）通過探究活動過程，體驗化學實驗方法的科學性，了解實驗室制取氣體的思路和方法。（3）初步認識觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運用的科學方法過程。三、情感、態(tài)度與價值觀（1）創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。（2）激發(fā)學生探究的興趣和學習化學的動機。（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實踐的精神。重點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置設計和制取方法。難點：實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路。[教學設計]一、情境導入教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個奇異的屠狗魔洞，傳說那里住著一個專門屠狗的妖魔，凡是人領著狗進入洞中，狗都無一幸免，而人卻能安然無恙。為什么這個妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個妖魔是誰嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。（設計意圖：創(chuàng)設懸疑情境，激發(fā)學生求知欲望，營造了良好的學習氛圍。）二、合作探究演示實驗：；；。比較三個實驗，哪個反應比較適合實驗室制取二氧化碳？為什么？（設計意圖：讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對比觀察的能力，從而培養(yǎng)科學的探究方法。）裝置確定：對比實驗室制取氧氣的裝置，小組討論：？？？？（設計意圖：鞏固舊知，為學習新知識打下基礎，為學習實驗室二氧化碳制取降低難度。）設計裝置：教師給定幾種實驗器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。學生回憶實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗裝置，以小組為單位，每個小組設計一套制取二氧化碳的裝置。（設計意圖：充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)同學間的合作交流能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。）展示分享：每個小組派一名代表，展示小組設計成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點，其他小組認真傾聽，然后給予客觀評價，對設計不理想的裝置可以繼續(xù)改進。（設計意圖：培養(yǎng)學生對化學研究結(jié)論的表述能力，培養(yǎng)學生間的榮譽、競爭意識，分享集體勞動成果給大家?guī)淼挠鋹?。）歸納總結(jié)：比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應原料的狀態(tài)、反應條件、反應原理、制氣體的反應裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應、氣體的收集裝置及檢驗氣體的方法。歸納出實驗室制取氣體的一般思路和方法。（設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，及時地把探究過程中的點滴收獲進行匯總、提煉、升華。）驗證性質(zhì)：在教師指導下，每組用自行設計的裝置制取一瓶二氧化碳氣體，用合理的方法進行收集、驗滿、檢驗。通過驗證性質(zhì)得出意大利那不勒斯山屠狗魔洞的奧秘：該洞因為存有大量的二氧化碳，而二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳浮在地面上空，狗的身體較人矮得多，狗由于吸入大量二氧化碳窒息而亡，但人因吸入很少卻安然無恙。（設計意圖：讓學生自己體驗成功帶來的樂趣，更加激發(fā)學生學習化學的興趣。）課后延伸：鼓勵學生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式查資料選擇替代藥品，自己再試著制取二氧化碳并去驗證該氣體。（設計意圖：鍛煉學生舉一反三運用知識的能力，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生認識到化學來源于生活并應用于生活。）三、課堂小結(jié)學完本節(jié)課，你有哪些收獲？（設計意圖：分享學習成果，同時培養(yǎng)學生總結(jié)概括能力，使知識進一步系統(tǒng)化，培養(yǎng)良好的學習習慣。）教學反思：本節(jié)課我以學生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動學生學習化學的積極性，發(fā)揮了學生自主學習和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學生學的教學模式
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