二氧化碳的制取教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-12-06 00:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 非常重要的。由于對時間把握不足，我總結(jié)時沒能畫龍點睛。只停留在了知識的灌輸性總結(jié)，沒有對學(xué)生進(jìn)行提問與反饋交流。這在今后教學(xué)中要引起重視?！ W(xué)生創(chuàng)新 當(dāng)學(xué)生擁有了一套完整的實驗室制取并收集二氧化碳的思路后，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生就地取材，尋找生活中的廢舊品來代替實驗室的器材，在生活中組裝出能夠制取二氧化碳的裝置，把這節(jié)課的余熱傳遞下去，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛通過組裝儀器表達(dá)著自己的想法，將這節(jié)課的內(nèi)容充分消化吸收，例如用注射器代替長頸漏斗、用輸液管代替導(dǎo)氣管、用泡沫板代替橡膠塞等等。在手工制作中既開拓了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)能意識。讓學(xué)生對這一節(jié)課的內(nèi)容影響深刻?！ 抖趸嫉闹迫 方虒W(xué)反思篇2 《二氧化碳的制取》是九年級化學(xué)教材中的重點內(nèi)容。本節(jié)重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)———探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來組織教學(xué)，設(shè)計了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索，開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過程更加形象生動，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者?！ ≡趯?dǎo)入新課時，教師利用多媒體的動畫制作展示饅頭由小變大的過程，并組織學(xué)生小組討論饅頭由小變大的原因是：饅頭在受熱情況下發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，氣體排出的時候會在饅頭中形成一個一個的小洞。有些同學(xué)就可能產(chǎn)生疑問：“二氧化碳是如何產(chǎn)生的呢？”帶著這一問題再展示饅頭的制作過程為：和面、發(fā)酵、加堿（碳酸鈉）、氣蒸。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗不難得出二氧化碳的產(chǎn)生是與發(fā)酵、加堿（碳酸鈉）有關(guān)。這樣就順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢？它究竟需要什么原料來制取呢？針對這些問題，教師組織學(xué)生繼續(xù)探究，要尋找制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素？同學(xué)們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過的能生成二氧化碳的反應(yīng)，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組討論
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