課題2二氧化碳制取的研究_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)和勤于思考的科學(xué)精神。教師在黑板上逐一記錄）C+O2CO2 石蠟+ O2CO2+H2O 【教師】：上述第一個(gè)反應(yīng)中反應(yīng)物碳價(jià)格便宜，但反應(yīng)前必須制備好氧氣，操作麻煩，且收集二氧化碳?xì)怏w很不方便；第二個(gè)反應(yīng)中反應(yīng)物蠟燭價(jià)格便宜，但生成的二氧化碳?xì)怏w中混有較多的水蒸氣，且產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w不好收集；第三個(gè)反應(yīng)操作簡(jiǎn)單方便，但是含有雜質(zhì)太多?！景鍟?shū)】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法【板書(shū)】原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 【板書(shū)】反應(yīng)裝置：引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的制取氧氣和氫氣反應(yīng)裝置來(lái)思考，學(xué)生回答、教師歸納?！窘處煛浚簩?shí)驗(yàn)演示，檢驗(yàn)、驗(yàn)滿二氧化碳五、布置作業(yè)課后思考：如何正確選擇制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置？（從比較HOCO2的實(shí)驗(yàn)室制法來(lái)思考）。【教師】：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的藥品的選擇，你能從中得到什么啟示呢？ 【學(xué)生】：思考……然后師生一起總結(jié)：在選擇制取氣體的反應(yīng)物時(shí)應(yīng)考慮到反應(yīng)物的價(jià)格是否廉價(jià)，操作是否簡(jiǎn)單方便，反應(yīng)速度是否快慢適中，產(chǎn)生的氣體是否容易收集收集等因素。下列操作順序中正確的是（）A、⑴⑵⑶⑷⑸B、⑷⑶⑴⑵⑸C、⑶⑷⑵⑴⑸D、⑶⑷⑴⑵⑸附：板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳制取的研究一、制取原理藥品：反應(yīng)原理：二、制取裝置裝置：收集方法：三、檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿方法：驗(yàn)證方法：第五篇：二氧化碳制取教案二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)使學(xué)生掌握在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的藥品、原理、裝置、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿等知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，探究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。［結(jié)論］能用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳。［總結(jié)］當(dāng)用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí)，可采用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣的發(fā)生裝置；當(dāng)用固體與液體反應(yīng)，不需加熱生成氣體時(shí)，可采用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的發(fā)生裝置。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生舉一反三運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。）歸納總結(jié)：比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應(yīng)、氣體的收集裝置及檢驗(yàn)氣體的方法。）二、合作探究演示實(shí)驗(yàn)：；；。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。第三篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2015）24006202本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上，又一次進(jìn)行氣體制取的學(xué)習(xí)。三、結(jié)合實(shí)踐、學(xué)以致用用自己設(shè)計(jì)的裝置制取并收集二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生活動(dòng)：分組討論，合作探究，繪制裝置圖交流，說(shuō)明本組設(shè)計(jì)方案的基本思路及操作方法。觀看，思考，對(duì)照。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。引出二氧化碳制取課題。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。６、二氧化碳的工業(yè)制法 工業(yè)上，把石灰石放在石灰窯里，經(jīng)過(guò)高溫煅燒，就值得生石灰，同時(shí)得到副產(chǎn)品二氧化碳。情感態(tài)度價(jià)值觀① 繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。過(guò)程與方法初步學(xué)會(huì)氣體制取的過(guò)程和方法；學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析解釋收集到的信息得出結(jié)論”整個(gè)參與過(guò)程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)過(guò)程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。發(fā)生裝置（固液反應(yīng)不加熱）４、收集方法二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集 二氧化碳密度比空氣大，可用向上排空氣法收集５、驗(yàn)滿：二氧化碳不支持燃燒，將燃著的木條靠近集氣瓶口，如果木條的火焰熄滅，則證明收集的二氧化碳已滿。重點(diǎn)突破：通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣(1)課程引入：﹪，但是卻在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究方面有著重要的作用。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力。學(xué)生活動(dòng)：分組完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)：探究二氧化碳制取的原料的選擇。確定：用石灰石（大理石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳 CaCO3+2HCl＝CaCl2+
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