【正文】 選出自己認(rèn)為理想的原料。（設(shè)計(jì)意圖：讓成功的學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，讓思維受限制的同學(xué)豁然開(kāi)朗，并激起思維共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。（設(shè)計(jì)意圖：澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。一、教材分析《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六章課題二。，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對(duì)比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。作業(yè)：課后查詢(xún)資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。二、說(shuō)學(xué)情初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理（1）在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。（2）氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級(jí)約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。研究》說(shuō)課稿4一、教材分析《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。五、教法分析（根據(jù)個(gè)人說(shuō)課效率，適當(dāng)截?。簞?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。（針對(duì)二氧化碳具體說(shuō)一下，這是得分點(diǎn)）通過(guò)教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。教師只評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。三、說(shuō)教法與學(xué)法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。合作探究（約22分鐘）問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。鞏固練習(xí)（約5分鐘）通過(guò)多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。難點(diǎn)突破：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）驗(yàn)滿(mǎn)：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿(mǎn)。目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣?？墒钱?dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。、分析問(wèn)題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，及時(shí)總結(jié)、回顧對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大好處。1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。，互幫互學(xué)。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法?！贾米鳂I(yè)。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過(guò)長(zhǎng)（C、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問(wèn)題的意識(shí)。難點(diǎn)突破：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。（4）檢驗(yàn)氣體第三環(huán)節(jié)：鞏固提高在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。（2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置（1）裝置的確定運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過(guò)渡到新課的講授。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。首先，提問(wèn)制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。）三、教學(xué)目標(biāo)，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。二氧化碳制取的研究藥品：大理石和稀鹽酸反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑發(fā)生裝置：固液不加熱型收集裝置：向上排空法驗(yàn)滿(mǎn)：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳擴(kuò)展資料：《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿7篇《二氧化碳制取的研究》說(shuō)課稿1各位老師，大家好，我是今天的號(hào)考生，我說(shuō)課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。（四）總結(jié)提升暢談本節(jié)課的收獲讓學(xué)生把本節(jié)課的收獲、感受或者體會(huì)與同學(xué)們交流，進(jìn)行總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。接下來(lái)我重點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程（本節(jié)課主要有6個(gè)環(huán)節(jié)）：情境引入合作探究風(fēng)采展示總結(jié)提升當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課猜謎語(yǔ)：有一種物質(zhì)，農(nóng)民說(shuō)它是“植物糧食”；消防員贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱(chēng)它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家指責(zé)它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?這種物質(zhì)是什么呢？（學(xué)生回答：二氧化碳）教師出示一瓶二氧化碳，同學(xué)們想親自動(dòng)手制取二氧化碳?xì)怏w嗎？實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳?xì)怏w？本節(jié)課我們就探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取。難點(diǎn)突破：通過(guò)思維的發(fā)散和收斂的過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過(guò)程。上好本節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。七、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。具體設(shè)計(jì)如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論便可解決。收獲請(qǐng)用你最喜歡最理想的裝置，來(lái)制取一瓶二氧化碳。直接用儀器？讓學(xué)生畫(huà)圖？用投影片打印儀器（3）展示分享：讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無(wú)，激發(fā)共鳴，共同提升?；顒?dòng)探究——設(shè)計(jì)二氧化碳的制取裝置（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理一、藥品及反應(yīng)原理藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計(jì)師的榜樣的感召下投入設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。開(kāi)放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（過(guò)渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過(guò)程。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、分析問(wèn)題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，及時(shí)總結(jié)、回顧對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大好處。1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。，互幫互學(xué)。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置：固液常溫型檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。針對(duì)這一情況，本人在教學(xué)過(guò)程中盡量講一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來(lái)。具體設(shè)計(jì)如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。重點(diǎn)突破：通過(guò)提問(wèn)預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。本人在組織課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。：活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取。過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。三、說(shuō)教法與學(xué)法本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。合作探究（約22分鐘）問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。鞏固練習(xí)（約5分鐘）通過(guò)多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解