英語(yǔ)教學(xué)中的布置作業(yè)(編輯修改稿)
2024-10-25 02:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文章。語(yǔ)法作業(yè)布置（1）語(yǔ)法作業(yè)語(yǔ)法的抽象性讓部分學(xué)生對(duì)其有畏懼感，要想學(xué)生學(xué)得輕松，教師就得提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。不僅要認(rèn)真鉆研教材、教法，還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。為此我的做法是： 設(shè)計(jì)的作業(yè)中的每一項(xiàng)避免盲目性、隨意性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的量，避免“題?！睉?zhàn)術(shù)。教師可用各種練習(xí)題的形式，如填空、選擇等，也可以用寫(xiě)作的形式鞏固語(yǔ)法，如寫(xiě)日記練習(xí)一般過(guò)去時(shí)，寫(xiě)計(jì)劃則用一般將來(lái)時(shí)，描述照片中人物在拍攝時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作可用過(guò)去進(jìn)行時(shí)等。如在學(xué)習(xí)BookⅡ Lesson 23后，可布置以下練習(xí)鞏固該課的重點(diǎn)“表示方位的介詞詞組及課文中出現(xiàn)的短語(yǔ)”：還可根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出單詞拼寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話等練習(xí)。讓學(xué)生布置作業(yè)和出考題我們都知道,沒(méi)有一個(gè)人總是愿意被別人牽著鼻子走的,教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富,有時(shí)也不能包羅萬(wàn)象,也容易以成人的眼光去思考,從而忽視了孩子的心理需求。學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)()學(xué)海泛舟系列資料上學(xué)科網(wǎng)，下精品資料！在教學(xué)的過(guò)程中,適當(dāng)讓學(xué)生布置作業(yè)，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓他們幾個(gè)同學(xué)合作出一份試卷，考考大家，會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生自己布置作業(yè),出考題，雖然會(huì)很幼稚,但卻是從他們的角度去把握教材的,讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),那種開(kāi)心是不言而喻的。讓他們自己批改作業(yè),當(dāng)小老師,他們很樂(lè)意,也能體諒老師的辛苦。為了提高學(xué)生作業(yè)布置水平,我在班里進(jìn)行作業(yè)布置評(píng)比試卷評(píng)比，看誰(shuí)的作業(yè)布置最能體現(xiàn)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，誰(shuí)出的試卷最受歡迎。這樣,日積月累,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力都得到提升,達(dá)了 “教”是為了 “不教”的奇跡。三、結(jié)論通過(guò)以上幾種方式的嘗試，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設(shè)計(jì)、批改和評(píng)價(jià)作業(yè)?？傊?，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新理念，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)科網(wǎng)學(xué)海泛舟系列資料 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng)第二篇：高職英語(yǔ)教學(xué)模式中作業(yè)布置法的幾點(diǎn)思考高職英語(yǔ)教學(xué)模式中作業(yè)布置法的幾點(diǎn)思考木薩江尤努斯(新疆職業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院新疆烏魯木齊830013)【摘要】在高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置法具有一定的弊端，改進(jìn)的方式一是優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)布置設(shè)計(jì)，二是科學(xué)規(guī)范操作程序。應(yīng)堅(jiān)持的基本原則是建立在一定理論依據(jù)之上的師生協(xié)同原則、教學(xué)最優(yōu)化原則和因材施教原則。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；作業(yè)布置；方法一、傳統(tǒng)的作業(yè)布置法弊端分析傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機(jī)械地抄寫(xiě)單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識(shí)、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。這就難免使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)也不能更好的突出專業(yè)特點(diǎn)。作業(yè)是反饋的形式之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法?，F(xiàn)行的教材重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了讀寫(xiě)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實(shí)可行地布置好英語(yǔ)作業(yè)，突出專業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，已不知不覺(jué)地?cái)[在現(xiàn)實(shí)的面前。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科本身和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，作業(yè)布置恰當(dāng)，讓學(xué)生通過(guò)適量的“習(xí)題”訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識(shí)，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等方法的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”完全有可能。雖然其中可能會(huì)面臨許多困難，但只要認(rèn)認(rèn)真真地抓，實(shí)實(shí)在在地做，達(dá)到或接近這一目標(biāo)是完全有可能的。鑒于以上三點(diǎn)，在當(dāng)前進(jìn)行高等職業(yè)院校英語(yǔ)作業(yè)布置方法的研究是很有必要的。二、優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)布置設(shè)計(jì)與操作程序優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)布置設(shè)計(jì)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)布置設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的方法，就是從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)作業(yè)入手，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的英語(yǔ)作業(yè)“高耗低效”的實(shí)用性不強(qiáng)的現(xiàn)象，通過(guò)嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且又與專業(yè)結(jié)合，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。作業(yè)的布置方法有口頭作業(yè)布置法和書(shū)面作業(yè)布置法。（1）口頭作業(yè)布置法。本作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身。教師所起的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教育學(xué)家贊可夫曾指出：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的?！倍覈?guó)先人也曾說(shuō)“教師之謂教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@就要求教師不是單純傳授知識(shí)，而要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)。對(duì)于高職教育，那就要做到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和積累。把作業(yè)和專業(yè)結(jié)合起來(lái)。（2）書(shū)面作業(yè)布置法。把書(shū)面作業(yè)分散在課內(nèi)完成，這就要求教師必須認(rèn)真鉆研每課的作業(yè)題，做到心中有數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的知識(shí)，并能舉一反三，去解決今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問(wèn)題。操作程序英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)受各種因素的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語(yǔ)作業(yè)布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。第一檔作業(yè)：面向全體學(xué)生，包括了所有的口頭作業(yè)及書(shū)面作業(yè)，每生必做。重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識(shí)和最基本技能的訓(xùn)練。第二檔作業(yè)：面向?qū)W有余力的學(xué)生，屬機(jī)動(dòng)性作業(yè)。這是為了顧及少數(shù)特殊
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