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正文內(nèi)容

蘇軾詞兩首1推薦(編輯修改稿)

2024-10-25 02:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 然你從未舍棄功業(yè)之心,不然,你心中流淌的該是“采菊東籬下,悠然見南山”而不是“遙想公瑾當(dāng)年”了。然而,你有更為廣闊的胸襟,你曾如此開導(dǎo)朋友:“客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也。盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬。自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭。是造物主之無盡藏也,而吾與子之所共適?!边@輪圓月,何其飽滿,何其圓潤。江天山月,日日如斯,有誰如東坡般如此參透人生?“超然于物外,無往而不樂?!鼻宄浚家旅⑿?,散步田間,談天說地,無論與三教九流;傍晚,提酒拄杖,信步東坡,擊水敲石,不管它月升月落。古城廢園,被迫摘榿菊充饑,卻能捫腹大笑。雖說貶謫流放,你的生活卻是無人可比的生鮮活色,張弛自如。你說:“竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕?一蓑煙雨任平生?!比绱送撟赃m,如何不觸處生春?這種圓融貫通、自由無礙的人生境界,凡夫俗子何以能知,何以能及?東坡通脫,但東坡亦有兒女淚。告別徐州父老,你這樣說:“欲寄相思千點淚,流不到,楚江東?!辈⒎怯⑿蹥舛?,卻有兒女情長。妻子王弗亡故十載,早憶陰陽兩隔,你流著淚,記下這樣一個夢:“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘,千里孤墳,無處話凄涼??v使相逢應(yīng)不識,塵滿面,鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳窗,相顧無言,惟有淚千行。料得年年腸斷處,明月夜,短松岡。”這等文字,“細看來,不是楊花,點點是離人淚”。若非情到深處,若非銘心刻骨,哪能有這斷腸之筆!天下有情人當(dāng)有一哭,哭畢,我們還是以詩人自己的話,安慰一下那顆愛人的心:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟?!比巳珧蒡鲋挠谔斓?,一粟之溶于大海。任庭前花開花落,看天上云卷云舒,守住一份清醒和一份心態(tài)的平衡,守住一種空靈的境界和一種如水的柔情,以清醒的心智和從容的步履真誠地感知生命,走過歲月,足夠了——這是居士東坡告訴我們的。(《讀東坡》)第三篇:蘇軾詞兩首《蘇軾詞兩首》教案一、教材蘇軾詞兩首選自人教版高中語文必修四第二單元第二課。這個單元學(xué)習(xí)宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格,《蘇軾詞二首》都是蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品。其中《念奴嬌赤壁懷古》借對古戰(zhàn)場的憑吊,表達了作者“人生如夢”的感慨;《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事,表達了淡定自適的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)該詞有利于提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力,陶冶性情,追求高尚的人生旨趣。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:了解詞人蘇軾生平與思想;學(xué)習(xí)詞中的藝術(shù)表現(xiàn)手法;掌握豪放詞的基本特點;過程與方法:通過有感情地誦讀、合作探究,品味作品的語言美,學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩詞的方法。情感態(tài)度與價值觀:理解作者從容曠達豪邁的胸襟,培養(yǎng)熱愛生活的情愫。三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生體會課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處,品味作品的語言美 教學(xué)難點:體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。四、教學(xué)方法學(xué)生已經(jīng)在以前的學(xué)習(xí)中接觸了古代詩歌,學(xué)生對古典詩歌的意象,意境、表現(xiàn)手法有一定了解,但是對詞的鑒賞還有些隔膜。根據(jù)本文的特點和學(xué)生的實際情況,確定以下教學(xué)方法:情景教學(xué)法:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進入角色。誦讀法:本篇文章有獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀才能品味其文辭美、意境美,領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。點撥法:由于學(xué)生接觸文本的時間較短,生活經(jīng)驗和知識積淀有限,要理解本文有困難,所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景,以及進行簡要的點撥非常必要。討論法:這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。學(xué)生分組討論,合作探究解決疑難,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,通過多元解讀和問題探究提高學(xué)生的問題解決能力。五、教學(xué)過程本課一共有兩首詞,我將分兩個課時來進行我的教學(xué)。第一課時 《念奴嬌 赤壁懷古》(一)新課導(dǎo)入首先是播放音樂。我播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲,展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時老師提問,作者生平、思想、寫作背景等內(nèi)容,檢查預(yù)習(xí)情況,最后進行總結(jié)、歸納。作者簡介:(生說,師補充)蘇軾(1037~1101年),字子瞻,號“東坡居士”,北宋眉州眉山(即今四川眉山)人,是宋代(北宋)著名的文學(xué)家、書畫家。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世,世稱“三蘇”。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。并與黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為最能代表宋代書法成就的書法家,合稱為“宋四家”。蘇氏四門生為:秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒。政治上蘇軾是失意的,但就個人創(chuàng)作成就而言,許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才?!痹~發(fā)展至北宋中期,在人們心目中仍為“小道”,不能登大雅之堂。蘇軾一出,扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng),開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法烏臺詩案。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時,難以追陪新進,老不生事,或可牧養(yǎng)小民”。表中的話被人摘取,以為他有誹謗朝廷之意。于是下到御史臺獄,那里有柏樹,所以也叫柏臺,上有烏鴉,故稱烏臺。(二)誦讀文本,整體感知(1)學(xué)生試讀根據(jù)以前所學(xué)過的知識,試著讀課文,考慮語調(diào),語速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。我認為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況,以便朗讀時更具有針對性。(2)聽錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀,讓學(xué)生與自己前面的試讀對比一下,找出自己的不足。(3)學(xué)生朗讀a 多媒體播放背景音樂,指名一學(xué)生配樂朗讀,全班同學(xué)和老師糾錯。B糾正讀音,糾正節(jié)奏,調(diào)整感情。c 學(xué)生自由讀,一邊朗讀,揣摩作者的感情,一邊理解詞意。使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境,獲得感性的認識。加強對文章主旨和內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。(三)品讀文本,深入探討 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分,主要通過情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來解決問題。分三步想象畫面,描述意境采用了我在古詩詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法,學(xué)生閉上眼睛一邊認真聽老師的范讀,一邊想象詞中描繪的畫面,然后用素描的技法畫出來,我再用多媒體展示圖畫,學(xué)生與自己的相對照,找出優(yōu)點和不足,隨后用老師語言再現(xiàn)當(dāng)時場面,創(chuàng)設(shè)情境達到情感體驗。設(shè)計情景,探究問題(1)為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容,為何不寫長江平靜之景。(2)詞的上片說:“故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個字?(3)作者對三國人才輩出的時代很向往,但為什么尤其羨慕周瑜?(4)“多情應(yīng)笑我,……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。突破本課的難點。課堂上,教師只以一個組織者的身份,對于某些問題,教師并不給一個確定的答案,而是讓學(xué)生暢所欲言,只要言之成理,都給以肯定。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進積極、主動地學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。煉字煉詞,品味語言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習(xí)三進行。幫助學(xué)生學(xué)會從詩句,字詞著眼,品味語言的精妙之處,體會古人煉詞煉句的功力,提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語言的能力,逐步學(xué)會鑒賞古詩詞的方法。是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容。體悟感情悟:豪放詞風(fēng),體會豪放詞的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生 A.從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放 B.從寫“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放: C.從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放:(五)拓展延伸比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》,讓學(xué)生把握竟象與意境,尋找二文的相同點與不同點,提高詩詞語言鑒賞能力,總結(jié)并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異,開拓學(xué)生思維。四、總結(jié)全文,升華感情 本詞融寫景、詠史、抒情于一爐,極盡筆墨揮灑豪情, 書寫長江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生況味!這就是整個教學(xué)過程;在教學(xué)過程中講課時的語言要有力度和氣勢,盡量營造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍,以感染學(xué)生,走進作品。六、板書設(shè)計板書基本上是按講課思路來安排的,力求簡潔精練。這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點,二是便于學(xué)生理解講課思路,更好的掌握課堂內(nèi)容。景江山如畫穿、拍、卷小喬(美女襯英雄)情羨周瑜雄姿英發(fā)談笑 儒雅 才干嘆自己早生華發(fā)用簡練的詞匯概括這一課的重點內(nèi)容,更有利于學(xué)生們了解和掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。七、作業(yè)布置: a、背誦課文b、查找一首懷古詩詞,試著進行賞析,并寫出賞析性的文章。第二課時定**(一)初讀文本,整體感知 播放音頻《定**》,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀所應(yīng)注意的節(jié)奏,示范朗讀技巧。檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況。設(shè)計有以下問題:A、從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情? ,詞的上下兩闋分別寫的是那種情況?(明確:上闋:雨中 下闋:雨后):大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么?從詞中找一下答案。(給同學(xué)們?nèi)宸昼娮孕杏懻?(——沉著。再大的穿林打葉聲,都打不亂一個人既有的步伐,只要你視風(fēng)雨為無物,照樣吟嘯徐行?!肋~。竹杖芒鞋不可懼怕,只要你以之為樂,一樣可以輕勝過馬。——隨意而安。料峭春風(fēng)冷,山頭斜照暖。氣候不定,人生不定,禍福難曉,不如聽其自然。——通達。也無風(fēng)雨也無晴。他淡化弱化了甚至無視了所有的風(fēng)雨。陰晴可以等同,盛衰榮辱,又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅。)朗讀實質(zhì)上是讀者與作者雙方借助文字,共同參與的思想交流活動,是讀者與作者進行情感交流和體驗的過程。多朗讀才能讓學(xué)生揣摩體會作者的情感。(二)品讀文本,深入探討(1)鑒賞上闋?(明確“聽覺,寫出雨勢很急)?抓住關(guān)鍵詞。明確:抓住“吟嘯”、“徐行”、“輕”三個詞。一邊吟詩長嘯,一邊緩步徐行,“輕”有輕快之意,詩人并未慌張躲雨,而是雨中漫步,與序言中“同行皆狼狽”相比,顯得從容灑脫,有雨趣而無淋漓之苦。(
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