【正文】 （10分鐘）教師從①內(nèi)容側(cè)重：風(fēng)花雪月，兒女情長(zhǎng)，傷離送別，酣飲醉歌，惜春傷秋VS 家國(guó)命運(yùn)，山川景物，農(nóng)舍風(fēng)光，懷古詠史，記游嘆物（豪放詞對(duì)詞的貢獻(xiàn)是擴(kuò)大了詞的選材范圍）②寫(xiě)景方式：鋪敘細(xì)膩，曲盡其形，辭藻華美 VS 大筆勾勒，樸實(shí)明快，語(yǔ)言清晰自然。（5分鐘）課時(shí)三目標(biāo)：全面把握豪放詞和婉約詞的風(fēng)格特色 時(shí)間40分鐘活動(dòng)4：豪放vs婉約目標(biāo)：深入理解并親生體會(huì)豪放詞和婉約詞的區(qū)別 材料：紙、筆 時(shí)間：40分鐘教師示范朗誦所學(xué)過(guò)的《雨鈴霖》及《定**》，之后學(xué)生齊讀，注意用婉約派詞風(fēng)應(yīng)該有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去讀。赤壁懷古》下片，由同學(xué)們自習(xí)，分組討論一下問(wèn)題：作者為什么要著意描寫(xiě)周瑜年青有為英氣不凡？后五句是怎樣寫(xiě)人生感慨的？怎樣引入感慨的？各小組討論結(jié)果由小組長(zhǎng)總結(jié)，派代表或者自愿站起來(lái)發(fā)言。并糾正字音。那么蘇軾一生都有哪些主要的經(jīng)歷影響他自己的文壇生涯？本課所選擇的這兩首詞是作者在什么樣的背景下寫(xiě)作的呢？根據(jù)蘇軾的經(jīng)歷，大家能大致描述一下蘇軾的人格特征嗎？同學(xué)們分組將自己所搜集的材料討論歸納，小組長(zhǎng)統(tǒng)一整理，派組員就以上問(wèn)題進(jìn)行本小組陳訴。在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞二首》選了蘇軾作品中豪放婉約者各一，二首都蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。布置作業(yè)1．熟讀背誦兩首詞，進(jìn)一步體味詞中意蘊(yùn)。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強(qiáng)意志，面對(duì)風(fēng)雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。大多數(shù)人認(rèn)為主語(yǔ)是蘇軾。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。必修4 第二單元備課人：李老師【明確】上片寫(xiě)所見(jiàn)之景，為英雄人物出場(chǎng)鋪墊。于是引發(fā)了“人生如夢(mèng)”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。”一句“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。來(lái)黃州之前，因?qū)懺?shī)諷刺新法曾經(jīng)下獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。當(dāng)時(shí)他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語(yǔ)。二、整體感知 1．導(dǎo)入新課詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。第四篇：蘇軾詞兩首必修4 第二單元備課人：李老師蘇軾詞兩首【教學(xué)目標(biāo)】 必修4 第二單元備課人：李老師一、知識(shí)教育目標(biāo) 必修4 第二單元備課人：李老師1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。休將白發(fā)唱黃雞。二是意存歸隱、寬慰自解。小舟從此逝，江海寄余生。提問(wèn)：又提到了雨，那么這里的雨和剛才的“一蓑煙雨任平生”的煙雨是不是一樣的呢? ——既是自然風(fēng)雨，又是政治風(fēng)雨、人生風(fēng)雨，這么說(shuō)詩(shī)中的“風(fēng)雨”用了什么手法? ——隱喻義，雙關(guān)。(2)賞析下闋下闋寫(xiě)雨停了，蘇東坡人生最大的風(fēng)雨也結(jié)束了，我們來(lái)看一看，經(jīng)歷了人生風(fēng)雨之后的蘇東坡對(duì)人生有什么樣的新認(rèn)識(shí)。御史臺(tái)，因官署中種植柏樹(shù)，又稱(chēng)柏臺(tái)，又因樹(shù)上常棲烏鴉，又稱(chēng)烏臺(tái)，御史是監(jiān)察百官的，所以有人戲稱(chēng)御史臺(tái)都是烏鴉嘴。（二）品讀文本，深入探討(1)鑒賞上闋?(明確“聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出雨勢(shì)很急)?抓住關(guān)鍵詞。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。第二課時(shí)定**（一）初讀文本，整體感知 播放音頻《定**》，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀所應(yīng)注意的節(jié)奏，示范朗讀技巧。體悟感情悟：豪放詞風(fēng)，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。（2）詞的上片說(shuō)：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”。（3）學(xué)生朗讀a 多媒體播放背景音樂(lè)，指名一學(xué)生配樂(lè)朗讀，全班同學(xué)和老師糾錯(cuò)。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法烏臺(tái)詩(shī)案。同時(shí)老師提問(wèn)，作者生平、思想、寫(xiě)作背景等內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)方法:情景教學(xué)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞二首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。你說(shuō)：“竹杖芒鞋輕勝馬。自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。你處乎人世之間，你又站在宇宙之外，你能理解生命的內(nèi)涵，但又絕不虛浮。九百多年的歲月悠悠流淌，月兒幾度陰晴圓缺，人間幾番悲歡離合，東坡月下痛飲放歌的身影卻仍在歷史的星空下?lián)u曳。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（《我的快樂(lè)妙方》）東坡披發(fā)仰天大呼“大江東去”，他面臨的那些煩心瑣事頃刻之間沉入滾滾波濤之中，消失得無(wú)影無(wú)蹤。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘、纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。官場(chǎng)上的險(xiǎn)惡**，并沒(méi)有消沉您高昂的意志；生活上的清貧，并沒(méi)有銷(xiāo)蝕掉您那樂(lè)觀向上的心。你一生，入世、出世、經(jīng)歷坎坷，最終戰(zhàn)勝了自己。黃州的百姓感念這一位父母官。他想起了周瑜。對(duì)他充滿(mǎn)希望的家人，和他共歷劫難的友人，受他關(guān)愛(ài)的世人，無(wú)一不期望他能才顯四方，官運(yùn)亨通，濟(jì)世為民。一連串的打擊、挫折和不幸，沒(méi)有使他消沉頹喪，他總是以豪爽樂(lè)觀的性格和隨緣自適的人生態(tài)度把自己從苦悶和失意中解救出來(lái)。蘇軾一生風(fēng)雨，一生坎坷，然而，他走到哪里蘇軾一生的風(fēng)雨，一生的坎坷，然而，無(wú)論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。在江湖上，即使是煙雨迷蒙，也比宦途的風(fēng)雨好多了。寫(xiě)晴，仍牽帶著原先的風(fēng)雨。這里的“一蓑煙雨”，我以為不是寫(xiě)眼前景，而是說(shuō)的心中事。何以見(jiàn)得？封建士大夫總有這么一項(xiàng)信條，即“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”。前者是步行所用，屬于閑人的。首句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”，只“莫聽(tīng)”二字便見(jiàn)性情。特別是它第一次以空前的氣魄和藝術(shù)力量塑造了一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象，透露了作者有志報(bào)國(guó)、壯懷難酬的感慨，為用詞體表達(dá)重大的社會(huì)題材，開(kāi)拓了新的道路，代表了蘇詞的獨(dú)特面貌，產(chǎn)生了重大影響?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn)，集中概括了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利過(guò)程。此處把十年間的事集中到一起，在寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)前，忽插入“小喬初嫁了”一句，既從生活細(xì)事上烘托周瑜的年輕得意，同時(shí)也是在向人們暗示：贏得這次抗曹戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，方能使東吳保有江東，發(fā)展勝利形勢(shì)，否則難免出現(xiàn)如詩(shī)人杜牧《赤壁》詩(shī)中所寫(xiě)的“銅雀春深鎖二喬”的嚴(yán)重后果?！敖饺绠?huà)”，是作者從大自然雄偉畫(huà)卷中自然得出的結(jié)論。它既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見(jiàn)風(fēng)流人物的非凡氣概，體味到作者兀立長(zhǎng)江岸邊對(duì)景抒情的壯懷，氣魄極大。它寫(xiě)于宋神宗元豐五年（1082）七月?！爸芾伞?，即周瑜。作者在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，挑選表現(xiàn)人物個(gè)性的素材，從幾個(gè)不同的方面進(jìn)行刻畫(huà)，把人物寫(xiě)得栩栩如生?！度龂?guó)志雖然詞的結(jié)尾調(diào)子失之低沉，但這也是歷史與現(xiàn)狀、理想與實(shí)際經(jīng)過(guò)尖銳的沖突之后在作者心理上的一種反映。作者自有這種情懷，遇事便觸發(fā)了。首兩句是全篇主腦，以下詞情都是從此生發(fā)。前者勝過(guò)后者在何處？其中道理，用一個(gè)“輕”點(diǎn)明，耐人咀嚼?！肮佟钡膶?duì)面是“隱”，由此引出一句“一蓑煙雨任平生”來(lái)，是這條思路的自然發(fā)展。詞序必修4 第二單元備課人：李老師說(shuō)：“已而遂晴，故作此。自然界陰晴圓缺的循環(huán)，早已慣見(jiàn)；宦途中風(fēng)雨的襲來(lái)，卻很難料定何時(shí)能有轉(zhuǎn)圜，必定有雨過(guò)天晴的遭際嗎？既然如此，則如黃庭堅(jiān)所說(shuō)的，“病人多夢(mèng)醫(yī)，囚人多夢(mèng)赦”（《謫居黔南十首》），遭受風(fēng)吹雨打的人那是要望晴的吧，蘇軾于此想得更深，他說(shuō)無(wú)風(fēng)雨更好。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。昔日汴河風(fēng)光處，履履難重。運(yùn)用范例：風(fēng)飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽(yáng)如血，蒼海如幕，來(lái)到這古戰(zhàn)場(chǎng)——赤壁。他不再悲觀，不再耿耿于懷。正因?yàn)槟愕某鲱?lèi)拔萃，你遭來(lái)了別人的冷眼，遭來(lái)了別人的嫉妒，甚至遭來(lái)了小人的百般攻擊，自出“烏壇詩(shī)案”后，你就與上層的官場(chǎng)生活絕緣了。懷古傷今，只為報(bào)效國(guó)家；論史談玄，方顯男兒本色。（《煙雨任平生》）蘇軾看見(jiàn)了風(fēng)，這個(gè)曾經(jīng)輝煌的文人因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案而開(kāi)始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。（《可以穿越荊棘》）很多人在困難面前抬不起頭來(lái)，更談不上有快樂(lè)可言。他總是將所有的痛苦失意拋之腦后，銘記著世間之美麗。（《忘記與銘記》）“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，一輪明月，放射出悲天憫人的光輝；“料得年年腸斷處，明月夜，短松崗”，一排短松，守候著生死離別的深情?！庇⑿勖廊?，何等風(fēng)流瀟灑；運(yùn)籌帷幄，何等儒將風(fēng)范！周郞34歲時(shí)，就已“功蓋三分國(guó)”了。然而，你有更為廣闊的胸襟，你曾如此開(kāi)導(dǎo)朋友：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也?！鼻宄?，布衣芒鞋，散步田間，談天說(shuō)地，無(wú)論與三教九流；傍晚，提酒拄杖，信步東坡，擊水敲石，不管它月升月落。妻子王弗亡故十載，早憶陰陽(yáng)兩隔，你流著淚，記下這樣一個(gè)夢(mèng)：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼。任庭前花開(kāi)花落，看天上云卷云舒，守住一份清醒和一份心態(tài)的平衡，守住一種空靈的境界和一種如水的柔情，以清醒的心智和從容的步履真誠(chéng)地感知生命，走過(guò)歲月，足夠了——這是居士東坡告訴我們的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者從容曠達(dá)豪邁的胸襟，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情愫。五、教學(xué)過(guò)程本課一共有兩首詞，我將分兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。蘇氏四門(mén)生為：秦觀、黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒。將疑難之處標(biāo)出。（三）品讀文本，深入探討 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過(guò)情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題。煉字煉詞，品味語(yǔ)言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習(xí)三進(jìn)行。這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，二是便于學(xué)生理解講課思路，更好的掌握課堂內(nèi)容?！肋~。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅。蘇軾因何貶謫的呢?——PPT展示烏臺(tái)詩(shī)案：王安石變法，蘇軾發(fā)現(xiàn)新法弊端，反對(duì)新法，有人故意把他的詩(shī)句扭曲，大做文章，說(shuō)他作詩(shī)諷刺新法，御史臺(tái)以“文字毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱(chēng)“烏臺(tái)詩(shī)案”。)4.“煙雨”我們解讀出別樣內(nèi)涵，那回過(guò)頭來(lái)，“竹杖芒鞋”和“馬”能不能