【正文】 挖出點什么深意呢? 明確：“竹杖芒鞋”——江湖閑散生活。斜照：驅(qū)散寒意，帶來溫暖，表明作者的樂觀(板書))2.“回首向來瀟瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。松間沙路凈無泥。讓 人知道用感激、豁達的心境去挑戰(zhàn)人生?！局攸c、難點及解決辦法】初步了解豪放派的藝術(shù)特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，是本課書的重點和難點。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨?！边@不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。學(xué)生劃出節(jié)拍，按范背提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯?！痹陲L(fēng)雨中漫步徐行，吟詩長嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。在作者眼中，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的境界。教學(xué)難點：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，以及理解豪放派詩歌的精髓。在這里，我給大家一點提示，蘇軾是豪放派詞人的代表人物，今天，讓我們來一起走進豪放派詞人所展示給我們的詩情畫意里面，共同感受中國古典文化震撼人心的魅力!活動1：追根究底目的：了解該詞創(chuàng)作的時代背景和作者的人生經(jīng)歷，是同學(xué)們將蘇軾作為一個文學(xué)家去解讀，而不僅僅只是一個詩人。播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音，請同學(xué)們注意朗讀節(jié)奏、語音語調(diào)和語氣。赤壁懷古》老師講讀上片，提出三個思考問題：一、找出上闕中寫景的句子。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?”刻畫了怎樣的抒情主體形象？加點的詞語表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？（由全班同學(xué)共同思考討論，師生共同思考）并討論，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的表層含義和深層含義，說說這樣寫的好處。（10分鐘）分組討論，《雨鈴霖》及《念奴嬌⑤欣賞美感：陰柔 VS 陽剛，等方面對豪放派和婉約派的主要不同之處。（3分鐘）學(xué)生自薦朗讀，同學(xué)自己選擇配樂或者不配樂。赤壁懷古》，全班齊背。課時二目標(biāo)：理解這兩首詩歌，全面理解豪放派詩歌的意蘊‘ 時間：40分鐘活動3：品讀目的：疏通文意，全面理解這兩首詞的意蘊，懷著與作者同樣的心情感讀詩歌，達到感知美、理解美、融入美的境界。材料：標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音，同學(xué)們事先自己準(zhǔn)備的背景配樂。課時一目標(biāo)：了解蘇軾及其詩歌的特色，初步接觸豪放派，學(xué)會豪放派詩歌的朗誦方法及意境。學(xué)習(xí)該詞有利于提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格?！碑?dāng)他回首走過的風(fēng)雨歷程時，竟達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。這個問題可以讓學(xué)生展開討論。4．【提問】《念奴嬌》的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。“亂石”三句轉(zhuǎn)為描寫赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，把讀者帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論，“一時多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。4．關(guān)于《定**》《定**》也是蘇軾貶居黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用，到下片再著力寫周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了。這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。這首詞寫于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。（四）總結(jié)全文，升華感情蘇軾一生風(fēng)雨,一生坎坷,然而,無論他走到哪里,他的名字就響徹在那里的 天空中,響徹在那里的人們的心坎上。同學(xué)舉點例子。已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。我們可以從蘇軾的其他詞作中找到依據(jù)——PPT展示《臨江仙》：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。山頭斜照卻相迎。有點嘯傲江湖的味道。(卓爾不群，非同一般)(反其道而行之的倔強，錚錚傲骨)“一蓑煙雨任平生”這句話? ① 將煙雨和平生聯(lián)系起來，“煙雨”指什么?(明確：自然界的風(fēng)雨即人生的風(fēng)雨，用了暗喻，雙關(guān)的手法(如文天祥的《過零丁洋》：“身世浮沉雨打萍”，異曲同工)。也無風(fēng)雨也無晴。(給同學(xué)們?nèi)宸昼娮孕杏懻?(——沉著。四、總結(jié)全文，升華感情 本詞融寫景、詠史、抒情于一爐,極盡筆墨揮灑豪情, 書寫長江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生況味!這就是整個教學(xué)過程；在教學(xué)過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍，以感染學(xué)生，走進作品。課堂上,教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。討論法：這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。學(xué)習(xí)該詞有利于提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。但愿人長久，千里共嬋娟。告別徐州父老，你這樣說：“欲寄相思千點淚，流不到，楚江東?！边@輪圓月，何其飽滿，何其圓潤?！笔ト擞?xùn)導(dǎo)：立德、立言、立功皆可不朽。你還在黃州赤壁俯望江水嗎？那時的你，因“烏臺詩案”而鋃鐺入獄，幾經(jīng)周折得以不死，貶官黃州，面對滾滾長江東逝水，你高吟出：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”三國的風(fēng)流人物何其多啊，橫槊賦詩的曹操，神機妙算的孔明，挽弓射虎的孫權(quán)……聯(lián)袂接踵，紛紛登場，而你唯鐘情于風(fēng)流倜儻的周公瑾：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。就讓我銘記那曾經(jīng)有過的豪情壯志，凝成詩篇，然后讓后人銘記。他在黃州種地釀酒，“夜飲東坡醒復(fù)醉”，在黃州“倚杖聽江聲”，在黃州寫下“大江東去”。于是他逍遙紅塵，最終名垂千古?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，給赤壁帶來了完美壯烈，這是詩，更是實。屢次遭貶，打不倒您的信念；艱難世事，造就了您的豪放詩作。（《蘇軾的赤壁》）你才華橫溢，氣質(zhì)過人。他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。認識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看到了一個豪放、淡泊、豁達、開明的蘇大學(xué)士——一代文豪。這就是蘇軾的氣度、胸襟以及對人生的態(tài)度。蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風(fēng)流的赤壁面前，像一個關(guān)西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。人間如夢，一樽還酹江月。《定**》記敘出游時途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，寵辱偕忘、超乎物外的人生境界，寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的曠達之情。“夜雨何時聽蕭瑟”是蘇軾的名句。下片到“山頭斜照卻相迎”三句，是寫實?！北蝗送妻櫫R，不識得他是個官，卻以為這是可喜事；《初入廬山》詩的“可怪深山里，人人識故侯”，則是從另一方面表達同樣的意思。而馬則是官員或忙人的坐騎，即俗所謂“行人路上馬蹄忙”者。在雨中照常舒徐行步，呼應(yīng)小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文“誰怕”即不怕來。寫眼前景，寓心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理。試看，在滾滾奔流的大江之上，卓異不凡的年輕將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來不可一世的強敵，使對方的萬艘舳艫，頓時化為灰燼，這是何等的氣勢！蘇軾為什么如此艷羨周瑜？這是因為他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅，他時刻關(guān)心邊庭戰(zhàn)事，邊疆危機的確加深，目睹宋廷的委靡慵懦，他是多么渴望有如三國那樣稱雄一時的豪杰人物，來扭轉(zhuǎn)這很不景氣的現(xiàn)狀呵！這正是作者所以要緬懷赤壁之戰(zhàn)，并塑造導(dǎo)演這一戰(zhàn)爭劇的中心人物周瑜的思想感情契機。羽扇綸巾”，是從肖像儀態(tài)上描寫周瑜裝束儒雅，風(fēng)度翩翩，反映出了他對這次戰(zhàn)爭成竹在胸，穩(wěn)操勝券。“公瑾”，周瑜的字?！叭说朗恰币庵^“據(jù)人們講”。第一篇：蘇軾詞兩首1（推薦）必修4 第二單元備課人：李老師備課資料《念奴嬌接著“故壘”兩句，點出這里是傳說中的古代赤壁戰(zhàn)場。但蘇軾在如此眾多的英雄人物中，尤其向往那智破強敵的周瑜，所以下片“遙想公瑾當(dāng)年”六句就集中腕力塑造青年將領(lǐng)周瑜的形象?！靶圩擞l(fā)。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。《定**》賞析此詞作于宋神宗元豐五年(1082)，蘇軾被貶謫黃州后的第三年。那么便怎樣？“何妨吟嘯且徐行”，是前一句的延伸?！庇玫街裾让⑿?，即他所謂“我是世間閑客此閑行”（《南歌子》）者。元豐三年到黃州后，答李之儀書云：“得罪以來，深自閉塞，扁舟草屨，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵，輒自喜漸不為人識。蘇軾是想著退隱于江湖！他寫這首《