【正文】 下，才這樣做的。而這條材料所透露的另一條重要消息卻被人們所忽視：以稼軒這樣一位語言藝術(shù)大師，為什么會(huì)“味改其語，日數(shù)十易，累月猶未竟”，想改而終于改動(dòng)不了呢？這不恰恰說明，在這首詞中，用典雖多，然而這些典故卻用得天衣無縫，恰到好處，它們所起的作用，在語言藝術(shù)上的能量，不是直接敘述和描寫所能代替的。哪知，韓倪胄卻猜疑他，貶之為鎮(zhèn)江知府。詞中所選典故，均與京口北固亭相吻合，與帝王將相有關(guān)，且遠(yuǎn)涉前代南北分離史事。一個(gè)個(gè)典故，在作者筆下化成了一幅幅活生生的圖畫，使讀者宜于理解、樂于接受。劉裕住處，已滄海桑田，易為尋常巷陌，堂前燕子可曾記得舊時(shí)主人?斜斜的如血?dú)堦柦o雜草茂樹抹上了一層紅暈，讓人想哭。漢族，歷城（今山東省濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四風(fēng)閘村）人。1．走近作者：辛棄疾，南宋詞人。作者登上建康城（今南京）的賞心亭，面對(duì)遼闊山河，聽到鴻雁悲鳴，生出無限憂思。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。這首詞，上片寫景抒情，下片則是直接言志。2.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”，比喻（南宋國(guó)事衰頹）；“斷鴻”指失群的孤雁，比喻（自己飄零的身世和孤寂的心情）。ng）可堪（kān）．．．．元嘉（ji?。┩匕蠣c（tāo）王玄謨（m243。（一）所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。② 用此二人典，蘊(yùn)含了什么用意？表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。辛棄疾這首詞最后用廉頗事作結(jié)，是作者到老而愛國(guó)之心不衰的明證。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。通過比較，加深對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解。二、作者簡(jiǎn)介，知人論世三、傾情誦讀，整體感知自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）四、體會(huì)感情，感受形象，師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。青山遮不住，畢竟動(dòng)流去舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 師：你們能說出以上詩(shī)句是出自誰的筆下嗎？ 今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。四、根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。四、教學(xué)反思：第五篇：《辛棄疾詞兩首》教案辛棄疾詞兩首水龍吟，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。下闕用了（“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧”）；（“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”）；（“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”）三個(gè)典故?？煽埃翰蝗獭＃┙鸶辏╣ē）．．．．佛貍祠（b236。三、檢測(cè)鞏固?！氨M西風(fēng)、季鷹歸未？”寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，也抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣；“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”表明詞人為國(guó)忘私的廣闊胸懷，也批判了那些不顧國(guó)事、鉆營(yíng)私利的人；“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹尤如此”，抒發(fā)自己不能抗擊敵人、收復(fù)失地，徒然虛度年華的憤慨和苦痛?！斑b岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。n)．．．．二、組織學(xué)生合作探究。（教學(xué)難點(diǎn)）二、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí) 《水龍吟典妙而雅，情深而切，用典與抒情交相輝映，相得益彰，辛棄疾真不愧為個(gè)中高手辛棄疾（－），南宋愛國(guó)詞人。后來，孫權(quán)被曹操激賞為“生子當(dāng)如孫仲謀”，可是而今風(fēng)流余韻安在?只剩下風(fēng)雨之后，落紅滿地而已。詞中所用典故，都是經(jīng)過了再創(chuàng)作，毫無面目刻板、呆滯生澀之感。人上了年紀(jì)，自然喜歡講古，再加之題為“懷古”，托古諷今，不用典故行嗎?全詞用典雖多，卻都相當(dāng)貼切恰當(dāng)，不僅沒有妨礙思想，而且用簡(jiǎn)煉的語句，表現(xiàn)了豐富的內(nèi)容，非一般“掉書袋”可比。但這位裙帶宰相是有目的的，就是急于北伐，起用主戰(zhàn)派，以期通過打敗金兵而撈取政治資本，鞏固在朝勢(shì)力?！宋陡钠湔Z，日數(shù)十易，累月猶未竟。這可以從下列兩方面來體會(huì)。佛貍祠在這里是象征南侵者所留下的痕跡。然而辛棄疾在詞里攝取佛貍祠這一特寫鏡頭，則是有其深刻寓意；它和上文的“烽火揚(yáng)州”有著內(nèi)在的聯(lián)系，都是從“可堪回首”這句話里生發(fā)出來的。在古代，迎神賽會(huì)，是普遍流行的民間風(fēng)俗，和農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)是緊密聯(lián)系著的。四十三年后，重新經(jīng)營(yíng)恢復(fù)中原的事業(yè)，民心士氣，都和四十三年前有所不同，當(dāng)然要困難得多。稼軒是四十三年前，即紹興三十二年（1162）率眾南歸的。當(dāng)時(shí)分據(jù)在北中國(guó)的元魏，并非無隙可乘；南北軍事實(shí)力的對(duì)比，北方也并不占優(yōu)勢(shì)。峰回路轉(zhuǎn)，愈轉(zhuǎn)愈深。以京口為基地，削平了內(nèi)亂，取代了東晉政權(quán)。辛棄疾到任后，一方面積極布置軍事進(jìn)攻的準(zhǔn)備工作；但另一方面，他又清楚地意識(shí)到政治斗爭(zhēng)的險(xiǎn)惡，自身處境的艱難，深感很難有所作為。引話題作文沒有明確地給出話題，具有探索性和研究性的特點(diǎn)，寫這樣的話題作文，我們應(yīng)善于聯(lián)想類比，才能打開思路。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。四十三年，望中猶記。落日樓頭，江南游子。（4分）背景：“無車日”最早在西方汽車發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)。在翠色橫空的永寧山中有清西陵，在位于河北易縣的這塊風(fēng)水寶地上有14座諸如清朝雍正、嘉慶、道光、光緒皇帝的陵寢和后妃、公主、阿哥的陵寢，殿宇式的陵寢里共埋葬這些人76位。請(qǐng)你概述一下抒情主人公所苦苦追尋的“意中人”的形象，它反映了詞人什么樣的追求？（不超過40個(gè)字）后世詞人王國(guó)維曾借用本詞中的哪幾句詞（可在原詞中直接劃線表示）來比喻研究學(xué)問終有所成的一種奇妙境界。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌⑤珊處。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺鬢。課后我深感高效的課堂還應(yīng)以教師靈活的課堂隨機(jī)應(yīng)變的智慧為前提。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。合作探究。②提問：那么這種滿腔的愛國(guó)豪情和壯志難酬的苦悶與悲憤之情在時(shí)隔31年后是否依舊呢？我們來看《》。研讀課文，把握情感①提問：踏在南宋國(guó)土上，詞人用一種特殊的身份來形容自己，請(qǐng)同學(xué)們找一找是哪首詞里面的哪個(gè)詞?！比绻谡n堂上能幫助學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將會(huì)讓他們對(duì)詩(shī)詞有不一樣的看法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。一、說教材必修四第二單元編選的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位著名詞人的作品，按照傳統(tǒng)的提法，柳永和李清照是婉約派的典范，蘇軾和辛棄疾是豪放派代表。因他回歸南宋后以南宋為故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)，一心渴望抗金御敵，北伐抗金，力圖收復(fù)失地。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?；脽舨シ磐篮榫V歌曲《精忠報(bào)國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生列舉愛國(guó)報(bào)國(guó)英雄：“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”的岳飛“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游 “封侯非我意，但愿海波平”的戚繼光蒙人鐵騎南下，唱出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”的辛棄疾 ??設(shè)計(jì)意圖：用飽含愛國(guó)豪情的歌曲以及眾多的典型愛國(guó)報(bào)國(guó)英雄的事例