【正文】 ，只要能結合作品自圓其說即可。因此，本文準備采用講解式、朗讀式、合作探究式相結合的教學方法?！队炅剽彙啡绾巫龅饺谇橛诰?，景情交融的。情感態(tài)度與價值觀讓學生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。生 姜夔、柳永、秦觀、張先。師 對了，是柳永。政治上的抑郁失志，生活上的特殊經(jīng)歷，以及他的博學多才，妙解音律，使這位“淺斟低唱”“怪膽狂情”的浪子，成為致力于詞作的“才子詞人”。葉夢得《避暑錄話》中言稱“凡有井水處，即能歌柳詞”，足見其靡盛，而紀昀于《四庫全書總目提要》中倍加推崇：“詩當學杜詩，詞當學柳詞。其寫景之壯偉。（學生齊讀《望海潮》，幻燈片展示誦讀節(jié)奏）望海潮柳 永東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。（師正音，此處略）師 我們知道，這首詞描寫的是杭州，那么作者筆下的杭州究竟是怎樣的一個城市？它具有怎樣的特點？生 一個太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗?！皷|南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”是總說，寫杭州自古以來就是東南一邊的繁華都會。“怒濤卷霜雪，天塹無涯”二句，寫錢塘江水的澎湃與浩蕩?！案偤郎荨比齻€字明寫肆間商品琳瑯滿目，暗寫杭州富民比夸爭耀，反映了杭州這個都市極度繁華和窮奢極欲的一面。師 分析得很好。生 下闋先重點描寫西湖，然后寫了杭州人民安居樂業(yè)的生活。（同小組成員接著分析）生 接下來兩句是表現(xiàn)杭州人民安樂、祥和的生活的。接下來從兩個方面寫官員的樂趣，“乘醉聽簫鼓”寫飲宴之樂，不僅盡興而醉，醉了還要聽音樂；“吟賞煙霞”寫山水之樂，不僅賞山玩水，賞玩之余還要吟詠詩篇。師 哦，也就是說，寫西湖之美是為了表現(xiàn)杭州人民安樂、祥和的生活，以美景映襯美好生活。我們不妨來研究一下，他為什么能寫得如此成功？（學生熱烈討論）生 因為他是天才。實在是妙。不妨也來找找缺點。我認為它沒有游離于主題之外，恰恰相反，它點明了全詞的主題和寫作目的，非常重要。（學生有感情地朗讀課文）布置作業(yè)師 今天的作業(yè)是熟讀并背誦全詞，做好對《雨霖鈴》的預習。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。（多媒體播放示范朗讀）（師生一起正字正音，略）師 剛才我們聽了這首充滿傷感的詞，初步感受到了作者的離愁別恨。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。生 我覺得最美的畫面是：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風輕拂，酒醉剛醒的詩人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛剛在夢里看見的情人，但他什么都沒看見，只看到天邊一輪殘月照著江面，岸邊的楊柳在凌晨的秋風中瑟瑟搖顫，詩人感慨唏噓，悲傷難已。生 還有一處“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設”也可以看出來，“此去經(jīng)年”意為“這一去經(jīng)年累月”，“應是”即“應該是”，顯然都是對別后的推測而不是已發(fā)生的事實。生 我來個更簡潔的：別前、別時、別后。大家能不能討論一下，想個又有詩意又能幫人解讀畫境的名字？生 “都門帳飲”“執(zhí)手相看”“曉風殘月”。“執(zhí)手相看”而不是“執(zhí)手相訴”，這是無聲的分別。但是，僅僅品味它的畫境之美是不夠的，因為有一些東西，包括一些承載了作者感情，對表達主題非常重要的意象都是畫不出來的，比如“寒蟬”“曉風”等。李白有詩云：“今夜曲中聞折柳，何人不起故園情。第一，它指蟬本身覺得寒，故曰“寒蟬”；第二，這一“寒”字也點明了當時的天氣和季節(jié)，已是寒意襲人，不是盛夏而是清秋；第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實寒的不是蟬，而是人的心境。另外，在詞中“蘭舟”其實指的是駕船的人，即船夫。好，誰愿意分析一下第三幅畫的意象？生 “楊柳岸，曉風殘月”一句包含了三個意象，都是表達離情的典型意象。（學生熱烈討論）生 我覺得一個成功的方面在描寫的虛實相生。，層次分明。我們不妨用他的另一句精辟之言作為我們這堂課的結束語：“一切景語皆情語”，細細品之，當對以后的學習大有裨益。送（離）別詩是中國古代詩詞中的一大類別，數(shù)量繁多。以“中國古代送（離）別詩詞研究”為主題，自己查找資料，寫一篇小論文，不少于800字。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。師 以上特點中的情景交融，古詩詞中極為普遍，在以后的學習中要特別注意。多媒體課件展示：。通過對意象的分析，我們對作品有了更深刻的感觸和理解，現(xiàn)在我們再一次走進這讓人神傷的離別，充滿感情地把課文讀一遍，好好體會一下作者的情感。（學生熱烈鼓掌）師 掌聲都很熱烈，誰分析得更好。從注釋可以知道，“蘭舟”是對船的美稱，并非是一定要用香木蘭做的船。我覺得“寒蟬”這個意象用得極好。楊柳：寄別之物，因其枝條柔嫩，有“纏纏綿綿到天涯”之柔情，且“柳”諧音“留”，故常用來表達惜別懷遠之意。（學生熱烈鼓掌）師 在同學們?nèi)绱藷崃业恼坡暶媲?，我想再用什么詞語表揚你都是蒼白無力的。第二幅畫的是離別之時。所謂“畫中有詩”，畫境這么美，配個詩意的畫名才能相得益彰。師 一幅好的畫應該有一個好的標題，請大家聯(lián)系全詞給這三幅畫各擬一個標題。但我還想再問一下，你是怎么斷定第三個畫面是離別后的想象呢？生 從文字上可以看出來，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，其意是：“今晚酒醒之后我會在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月。生 我看到的是這樣的畫面：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上的船夫不停地催促，說要出發(fā)了，要出發(fā)了。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風哀婉。(板書課題、作者)推進新課【創(chuàng)設氛圍，合作學習】師 首先我們來了解一下“雨霖鈴”這個詞牌和本文的寫作背景。所以，即便白璧微瑕，無礙其千古傳世。所以這句是游離于主題之外的，是純粹的奉承之辭。師 看得出大家都非常認真，并且是真正用腦子來思考的，分析得都很好。像上闋，先總后分，很有條理；下闋先寫景，又用美景映襯美好的生活，自然而精妙。加上“泛夜”“弄晴”的互文見義，說明不論任何季節(jié)、任何時間、任何天氣，西湖都是美的，在美麗的西湖之畔生活的人民，無論百姓還是官員，都是快樂、幸福的。他們是很幸運的，也是很幸福的?！扒T擁高牙”點出了人物身份。這兩種花也是西湖最具代表性的典型景物。這樣我們對上闋的解讀就比較完整透徹了。此處稱“三吳都會”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，社會條件優(yōu)越，字字鏗鏘有力；“錢塘自古繁華”中的錢塘，即杭州，這一句強調(diào)它具有長期繁華的歷史。只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來?！霸茦淅@堤沙”寫在錢塘江堤上，綠樹環(huán)抱，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。大家以小組為單位，再思考討論一下，能不能詳細一點，結合詞句具體地說一說，作者是怎樣用文字表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞?！边@雖是傳說，并不一定可信，但杭州的優(yōu)美迷人及柳永的深厚功力由此可見一斑。柳永在杭州生活過一段時間，對杭州的山水名勝、風土人情不僅有親身的觀賞和體會，而且對杭州還懷有極其深厚的熱愛之情。柳永在詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面都有新的開拓，標志著宋詞的重大變化，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。時人將其舉薦于仁宗，卻只得四字批語：“且去填詞”。生 范仲淹。在那個時代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時空，仍然光芒四射，深入人心。過程與方法，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，詞畫結合，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。引導學生比較兩首詞的異同。《望海潮》寫的是杭州的富庶與美麗，其寫景壯偉、聲調(diào)激越，一反柳永慣常的風格，藝術上的精妙值得我們研究。這首詞表面寫道中遇雨，雨過天晴遂又感春風，又見陽光；實指人生亦會遭遇突如其來的“風雨”，而這一切終會過去，不要把它們放在心上。這樣自然而然地聯(lián)想到年少而功成名就、意氣風發(fā)的周瑜，使作者與周瑜形成鮮明的對比，表達作者英雄無奈的情感。2．D 思路解析：D項“任”的意思是“聽任”“任憑”的意思。o/xiāo；B226。結合作品簡要分析詞人是如何“任天而動”的。5這首詞的上闋寫景懷人，在眾多的風流人物中，作者為什么把懷念的對象鎖定為周瑜？ 6詞作以“人生如夢，一尊還酹江月”結束全詞，表現(xiàn)了怎樣的人生格調(diào)？定**蘇 軾三月七日，沙湖道中遇雨。念奴嬌 赤壁懷古蘇 軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。（蘇軾《定**》）（2）欲把西湖比西子，________________。②沛公軍在霸上，相去．四十里①一尊還．酹江月239。A．故壘．/累．贅 公瑾．/謹．慎 驚濤．拍岸/文韜．武略 B．豪杰．/借．助 檣．櫓/薔．薇 吟嘯．徐行/風雨蕭．瑟 C．狼狽．/疲憊． 料峭．/俊俏． 羽扇綸．巾/至關．重要 D．蓑．衣/繩索． 斜．照/寫．照 竹杖．芒鞋/仗．義執(zhí)言 2下列詞句中加點的字，解釋不正確的一項是（）。三天了，領導沒有找我，我更沒有勇氣去找領導“坦白從寬”。局長開始講話了，平時說話非常流暢的局長，怎么有點磕磕絆絆：“這個……我們的家屬樓，我看還是交給實力雄厚的東方……”千不該萬不該，正在這個節(jié)骨眼上，我那可惡的毛病又犯了，喉嚨里好象有無數(shù)只小蟲在爬，怎么努力也抑制不住：“咳……”(這就是巧合，本來沒有什么“意圖”，純屬生理反應，卻正趕上局長講話的關鍵處，極容易讓人誤解。你注意到?jīng)]有，生活中，很多的時候，某人有意或無意的一個小舉動，可能會引發(fā)事物的大的變化，這個變化可能某人事先根本沒有預料到。這種新型傘用尼龍和鋁合金制成，其前端傘面采用熱塑性聚氨酯為材料，售價30英鎊(約合59美元)。答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 “明月”用以象征詞人美好的理想和高潔的人格；“云”象征小人，明月多被云遮，含蓄地抒發(fā)了詞人含冤被貶的憤懣之情?！咀ⅰ?《古今詞語》云：“東坡貶在黃州，月下獨酌，回想被小人陷害，乃作《西江月》一詞。B．“一朵芙蕖”兩句，既實寫水面荷花，又是以出水芙蓉比喻彈箏的美人，收到了一語雙關的藝術效果。鳳凰山下雨初晴，水風清，晚霞明?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。【答案】 D(恰恰相反，幕士的話中倒是多少帶有對蘇軾的揶揄，因為詞是從脂粉中成長起來的，柳永那樣的婉約詞在當時倒是正宗，而蘇軾的詞在當時的聲譽并不如后來，當時的李清照就對蘇軾的詞撇過嘴，以為不值得牛皮烘烘的。B．幕士用“楊柳岸曉風殘月”“大江東去”分別代表柳詞和蘇詞，很是恰當。D．這首詞即景生情，因自然之景而談人生哲理，在簡樸之中見深意，尋常之處見波瀾。但在詞的最后，詩人得出人生如夢的感慨，不如及時行樂，因而覺得前面的感想是多余的，是自尋煩惱。作者從眼前滾滾東去的長江寫起，聯(lián)想到歷史就如一條流淌千古的長河，有多少風流人物，都被歷史長河的波濤所淘盡。)4．下列句子中的“國”字，與例句中的“國”字意思相同的一項是()例：故國神游 ．A．紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。．．．．D．高鐵票價打折只是鐵道部門的一個小舉措，但通過這個小舉措我們可以管窺蠡測，．．．．看到了鐵路部門能真正從實際出發(fā)，不斷滿足旅客的需求。i)已而(233。前者表現(xiàn)詞人豁達、樂觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。（3）上片重寫景，下片“遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。(2)大江東去，浪淘盡。這幾句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，協(xié)助周瑜大破曹軍。()，“念奴嬌”“永遇樂”之類便是；它們又是詞的題目，而“赤壁懷古”“京口北固亭懷古”之類只不過是副標題。文學史上有“蘇黃”（黃庭堅）、“歐（歐陽修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說。向來：剛才，方才之意。（余秋雨《蘇東坡突圍》）元佑元年（1086），舊黨執(zhí)政。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。蘇軾幼年時即極為出色，深得老師賞識。【學習重點】有感情的熟讀并背誦兩首詞，理解詞中體現(xiàn)出來的思想感情和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風格。，把日常生活的形象和深邃的生活哲理，有機地融合統(tǒng)一在一起，讀來令人深受啟迪。詩句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。o）悴崩催（cu237。第一篇：高中語文《蘇軾詞兩首》同步練習 新人教版必修4四川省富順縣第三中學高中語文《蘇軾詞兩首》同步練習新人教版必修4：《念奴嬌o）悴崩摧（cuī）（lǔn）巾 酹（lēi）酒 樵（qi225。對這詩句理解正確的一項是（）A.“羽扇綸巾”，指諸葛亮。中遇雨一事。理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和時代意義，體會并正確分析作者的思想感情。2.[作者簡介] 蘇軾（1036 一 1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。元豐二年（1079）那些曾經(jīng)依附過王安石的小人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不