【文章內(nèi)容簡介】 》導學案（教師版）編制人：董華山審核人：陳海霞編制時間：2015/6/26學習目標了解蘇軾的生平和思想，了解兩首詞的寫作背景。領略蘇軾豪邁的詞風，提高學生的詩詞鑒賞能力。理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和時代意義，體會并正確分析作者的思想感情。重點難點領略蘇軾豪邁的詞風，提高學生的詩詞鑒賞能力。理解兩首詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和時代意義，體會并正確分析作者的思想感情。學習方法誦讀法、講解法和合作探究法相結(jié)合學習過程：《念奴嬌赤壁懷古》一、知識鏈接作者簡介:蘇軾（1036 一 1101）：字子瞻，自號東坡居士，眉州眉山人。北宋文學家，與其父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。嘉佑進士。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，推行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。蘇軾有多方面的藝術才能。散文堪稱大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白曉暢，代表作有《赤壁賦》《石鐘山記》《喜雨亭記》等。詩歌題材廣泛，內(nèi)容豐富，與黃庭堅并稱“蘇黃”，名詩有《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《書李世南所畫秋景》等。其詞屬豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，是豪放詞的開創(chuàng)者，名詞有《念奴嬌?赤壁懷古》《水調(diào)歌頭?中秋》等。蘇軾擅長書畫，善寫行書、楷書，善作枯木怪石，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋書畫四大家”，有名畫《枯木怪石圖》《竹石圖》等。蘇軾追求“詩中有畫，畫中有詩”的藝術造詣。注重提攜后人，有出自其門下的“蘇門四學士”：秦觀、黃庭堅、張耒、晁補之。蘇軾對詞的革新發(fā)展作出了重大貢獻。蘇軾的詞現(xiàn)存三百四十多首，沖破了專寫男女戀情和離愁別緒的狹窄題材，具有廣闊的社會內(nèi)容。蘇軾在我國詞史上占有特殊的地位。他將北宋詩文革新運動的精神擴大到詞的領域，掃除了晚唐五代以來文人詞柔靡纖細的傳統(tǒng)詞風，開創(chuàng)了與婉約派并立的豪放派，擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，沖破了詩莊詞媚的界線，對后世文學影響很大。南宋的陸游、辛棄疾，金代的元好問，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都明顯受到他的影響。改過不吝，從善如流?！K軾寫作背景：《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的，是蘇軾詞中的代表作，寫于宋神宗元豐五年（1082）七月，這時作者 47 歲。作者早年頗有遠大的政治抱負，但在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來黃州之前，因“烏臺詩案”他曾下獄，險遭殺身之禍。但他畢竟是個曠達之人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他這種復雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。二、自主預習給加點的字注音。淘（t225。o）故壘（lěi）公瑾（jǐn）綸（guān）巾 ．．．．檣（qi225。ng）櫓（lǔ）還酹（l232。i）．．．選出對蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》詞中部分詞語解釋有誤的一項（C）A、風流人物：有文采有功績的人物。故壘：古老的營堡。B、雪：喻浪花。英發(fā)：勃發(fā)。C、綸巾：黃色的毛巾。檣櫓：勁敵。D、故國：故地。尊：通“樽”。題目為“赤壁懷古”，懷古包括哪些內(nèi)容，“懷古”的目的是什么？明確：古址（三國周郎赤壁）、古人（周瑜）、古事（赤壁之戰(zhàn)），作者通過“懷古”、合作探究思考：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用？明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。思考：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”那些字最具有表現(xiàn)力？描繪出一幅什么樣的畫面？作者為什么極力描繪這些景象？明確：穿：寫陡峭山崖直插云霄的氣勢；拍：寫江水與堤岸搏擊的力度；卷：寫出洶涌的波濤力量之大。亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場壯闊場面，真可謂是有聲有色。為下片追憶赤壁之戰(zhàn)中的英雄人物渲染氣氛。思考：“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩?，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應了開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。改過不吝，從善如流?！K軾討論：赤壁之戰(zhàn)英雄眾多，為什么單單懷念周瑜？ 明確： 周瑜與蘇軾比較：a、建功年齡 周瑜：二十多歲 被重用為東吳都督 蘇軾：四十多歲 團練副使（虛職）b、際遇 周瑜：碰到明君 功成名就 蘇軾：沒有機遇 功業(yè)未成 C、外貌： 周瑜：英俊儒雅 蘇軾：早生華發(fā) 懷念周瑜的目的是為了抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨思考：詞中周瑜的形象有什么特點？為什么插進“小喬初嫁了”一語？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？明確：周瑜儒將風流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？作者此時是積極還是消極？ 明確：（提示：這是一道開放性探究題目，可結(jié)合時代背景，辯證地去評價，只要觀點明確，言之有理即可。）參考：（1）理解，但不贊成。這一句現(xiàn)出作者消極悲觀的情緒，這是作者階級局限性和時代局限性的反映。在封建社會里一旦人們主宰不了自己的命運，就會悲觀失意。而人越是身處逆境，越是要頑強直面逆境。逆境是人生最好的大學。(2)這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。(3)人生短暫、生命易逝，而江月永恒，因而我們要珍惜時間，加倍努力。四、拓展運用蘇軾【名句?回味】寫兩句（看誰積累的名句多，4分鐘）（1）博觀而約取，厚積而薄發(fā)。（2）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（3）成書在理不在勢，服人以誠不以言。(4)大江來從萬山中，山勢盡與江流東。(5)大勇若怯，大智若愚。(6)但愿人長久，千里共嬋娟。(7)發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。(8)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有堅忍不拔之志。(9)橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。(10)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。(11)明月幾時有，把酒問青天。（12）十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。(13)天涯何處無芳草，多情卻被無情惱。改過不吝，從善如流。———蘇軾《定**》一、知識鏈接寫作背景: 王安石變法時，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。結(jié)果20多人受到牽連，蘇軾差點被殺，最后被貶為黃州團練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。元豐五年三月七日，他由幾個朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黃州城東三十里，時值春天，陰晴不定，出門時，風和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進而風雨襲來。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜陽復出。此次沙湖之行就催生了這首《定**》。二、自主預習給下列加點的字注音。同行(x237。ng)吟嘯(y237。n xi224。o)芒鞋(m225。ng)．．．．料峭(qi224。o)蕭瑟(s226。)一蓑煙雨（suō）．．．內(nèi)容概括：上片：由道中遇雨提出人生應有的態(tài)度——一蓑煙雨任平生下片：抒發(fā)雨過天晴后的人生感慨——也無風雨也無晴三、合作探究在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”，表 現(xiàn)了他怎樣的心情? 表達一種什么樣的人生態(tài)度呢？明確：閑適、輕松、自如。泰然從容，視風雨為無物作者為什么說“竹杖芒鞋”比“馬”輕？這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義？ 明確：“竹杖芒鞋”和“馬”分別喻指官場和布衣生活。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。暗含“無官一身輕”之意。表達作者樂觀、曠達、豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴笔鞘裁匆馑?？哪個字最關鍵？明確：披著一襲蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。任。任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心。有點嘯傲江湖的味道。這里的“風雨”單指自然界的風雨嗎？“一蓑煙雨任平生”表達了作者怎樣的人生態(tài)度？ 明確：不僅指自然界的風雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇