淺談新課程背景下自制科學教具(編輯修改稿)
2025-10-25 01:31 本頁面
【文章內容簡介】 中的干燥劑演示生石灰遇水放熱實驗時，不易取放過多的顆粒，以防水飛濺灼傷皮膚等等。，感受科學的真實性設計教具應于科學，適用于教學，立足于生活，應從生活中的廢舊物品中選材料做到結構簡單、遵循操作簡單易行、堅固耐用。這樣可以拉近科學和生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。用酒瓶底代替透鏡來研究成象規(guī)律，用雞蛋殼代替碳酸蓋。自制教具是教師為適應教學需要，改革教學方法而自行設計的形象化教學器具，它彌補了商業(yè)不足，凝聚、體現著第一線教師豐富的教學經驗，是教學科研成果的重要形式之一。新課程背景下開展自制教具有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增強實踐能力，是教學改革的重要活動，也是實驗教學中重要的指導思想。文獻：《實驗教學與裝備》 《教師博覽》2006第二篇：自制教具領導小組蒲場鎮(zhèn)大溪2012—2013學師生自制教具領導小組為了更好地實施素質教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動手、動腦、操作實踐能力，調動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學。根據鎮(zhèn)中心學校文件精神，經研究，決定成立大溪小學自制教具領導小組：組 長：楊文勇（校長，負責協(xié)調安排工作）副組長：徐茂林（教導主任，負責具體安排工作）成 員：陳賢勇（實驗教師，負責教具的保管與使用）梁建書（實驗教師，負責教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負責工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負責經費的落實與使用）辦公室設在教務處，由徐茂林同志負責驗收后交給實驗人員，并作好相關工作記錄，并及時投入使用。蒲場鎮(zhèn)大溪小學2012年9月第三篇：自制教具論文淺談自制教具在初中物理教學中的作用《物理課程標準》要求我們物理老師要轉變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力作為教學重點。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。在新課程的實施中，教材中設置了許多演示實驗和學生分組探究實驗，實驗室也配備了相應的實驗器材，還有豐富的多媒體實驗教學軟件可供教師使用，但在實際教學中，由于種種原因，有些實驗效果不太理想或預期實驗設計不完善，造成實驗資源不能滿足現有的教學需要，這就需要我們一線教師在教學中 進行自制教具的制作并運用于教學，深化實驗教學的內涵，自制教具在培養(yǎng)學生觀察分析能力、動手實踐能力、科學探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運用于物理教學在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談談自制教具在物理教學中的作用。一、自制教具能激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生好奇心求知欲，培養(yǎng)學習興趣心理學告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學物理的初中學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學生的身邊，都可以成為自制教具和探究實驗的原材料。實踐證明自制教具中呈現出的新奇物理現象和成功的制作，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學。在新課導課時,我們可自制一些看似普通卻暗藏機關的教具,把教具工作部分先遮住,設下懸念,使看似普物品達到魔術般的效果,再解剖教具,講授物理道理,：在第五屆全國中學物理教學改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風華做了個魔術表
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