淺談幼兒園自制玩教具的開發(fā)、制作與投放論(編輯修改稿)
2025-02-02 07:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1 中班 1 5 5 3 0 13 大班 3 6 6 1 2 16 總計 6 15 15 6 3 40 （單位：件） 由此表可以看出，自制玩教具在健康區(qū)和社會活動區(qū)中的運用多于其他區(qū)域，語言區(qū)中的最少，如小班語言區(qū)的玩教具還不到 10%，中班沒有大班的占 %；小班中最多的是健康區(qū)和社會活動區(qū)中的自制玩教具，其重要原因是教師考慮到幼兒的身心特點，幼兒以發(fā)展手部各個小肌肉為主，幼兒通過玩，使其訓(xùn)練感知覺啟迪智慧，陶冶性格，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此提供的自制玩教具形式要多樣化、種類多些。三個年級中，最多的是社會活動區(qū)中，小班的占 36%，中班的占 39%，大班的占 38%，社會活動區(qū)中的自制玩教具比較貼近幼兒的生活，重點是培 養(yǎng)幼兒的交往能力，發(fā)展幼兒的社會性。 （三）自制玩教具的使用期限和使用率 在活動區(qū)中，有自制玩教具以及購買的玩教具，每天每班的區(qū)角活動時間是一個小時，教師會根據(jù)主題活動的要求，選擇不同的活動區(qū)域，讓幼兒在不同的活動區(qū)中進行活動，從對某幼兒園的區(qū)角活動中投放的自制玩教具的使用觀察和對帶班教師的訪談來看，某些教師投入大量的時間和精力制作的自制玩教具的使用效率并不高，很多情況下幼兒會很快完成教師規(guī)定的操作，該材料即起不到作用，或者玩法太難無法成功操作而使該材料不起作用。通過對一次區(qū)角活動中，自制玩教具在活動區(qū)中 大約每隔一個月左右更換一次，教師會根據(jù)主題活動的需要，自制相應(yīng)的玩教具投放到活動區(qū)中。 （四）活動區(qū)中自制玩教具的管理 教師只是把一些玩教具投入到活動區(qū)中，沒有及時地根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整玩教具之間的搭配，自制玩教具的作用沒有真正得到發(fā)揮。教師在幼兒活動之后，不注重幼兒自己收拾玩教具這個環(huán)節(jié)，幼兒只是把玩具隨便的放在活動區(qū)中，沒有進行歸類擺放。 三、自制玩教具的投放原則 教師自制玩教具在很多幼兒園已經(jīng)成為傳統(tǒng)，但有些教師自制的玩教具并沒有發(fā)揮它們的作用，很多教師在制作玩教具時只注重它的裝飾性和欣賞性，并沒有注重玩教具的實質(zhì)作用缺少幼兒參與的玩教具就如同人缺少了靈魂，怎樣能吸引孩子的注意力呢。因此在自制玩教具時應(yīng)遵循以下原則： （一） 環(huán)保性原則 環(huán)保要從小抓起，讓幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，作為引導(dǎo)者的教師要以身作則，在制作玩教具時要實現(xiàn)玩教具的環(huán)保意義，注重廢舊物品的利益，還有注意不要提供給幼兒含有害物質(zhì)的廢舊物做玩具。 （二） 實用性原則 傳統(tǒng)玩教具通常注重美觀，而忽視了玩教具最基本的作用 —— 實用性。 玩教具時為教育教學(xué)服務(wù)的，一幼兒的游戲和學(xué)習(xí)為目的，服務(wù)于教師日常的教育教學(xué)活動和幼兒的游戲活動，所以這決不能忽視。 （三） 簡易性原則 幼兒園自制玩教具不同于購置玩教具的地方就在于其簡易性。這種簡易性表現(xiàn)在兩個
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