【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 查閱相關(guān)資料得知：NaOH為堿，其溶液顯堿性；Na2CO3為鹽類(lèi)物質(zhì)，其溶液也顯堿性。從而否定猜想（1）討論后，設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，得出以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：方案一：試管內(nèi)液面上升；方案二：氣球脹大；方案三：紅墨水向右移動(dòng)； 方案四：燒杯中水倒吸入燒瓶形成噴泉，且變成紅色； 由以上現(xiàn)象確定猜想（2）可行。反思實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，有同學(xué)提出質(zhì)疑：以上現(xiàn)象是否因?yàn)镃O2氣體溶于水而產(chǎn)生？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)一致認(rèn)為應(yīng)在每一實(shí)驗(yàn)方案中增加CO2與水反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，從而使實(shí)驗(yàn)探究方案更嚴(yán)密。從以上實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，同學(xué)們將此探究方案類(lèi)推至SO2與NaOH溶液、KOH溶液等反應(yīng)。有些實(shí)驗(yàn)可將部分實(shí)驗(yàn)的器材的外觀加以改變，使其符合學(xué)生的審美觀，如將鐵片、鎂帶、銅片剪成元素符號(hào)形狀放入培養(yǎng)皿中與酸反應(yīng)，通過(guò)投影儀將其放大更能激發(fā)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生會(huì)感知，會(huì)觀察，會(huì)表達(dá)。3．策略三 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的參與性讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并加以實(shí)施，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討實(shí)驗(yàn)原理，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以求更好的激發(fā)學(xué)生的探究精神。另外拓寬實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)下行到課外。在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生提出猜想：廚房里的食醋也是酸的，它是否也能象稀鹽酸、稀硫酸那樣與活潑金屬、金屬氧化物、部分鹽（尤其是碳酸鹽）等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？針對(duì)這一猜想，我布置學(xué)生利用家里的食醋及相關(guān)生活日用品，如：細(xì)鐵絲、帶銹鐵釘、干電池的鋅皮、大理石塊、食鹽、堿面、雞蛋皮等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生總結(jié)出食醋的化學(xué)性質(zhì)與稀鹽酸、稀硫酸相似。同時(shí)還積累了生活經(jīng)驗(yàn)──利用食醋可以除去水垢。讓學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。在教學(xué)中我將部分安全性高的演示實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生來(lái)完成。充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)小組，開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去做實(shí)驗(yàn)。4．策略四 探索實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化教材中有些實(shí)驗(yàn)操作方法在學(xué)生實(shí)際操作中仍存在這樣那樣的問(wèn)題。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：實(shí)驗(yàn)方法需要?jiǎng)?chuàng)新而且可以創(chuàng)新，對(duì)其不足之處加以改進(jìn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在探究MnO2對(duì)H2O2溶液的催化作用時(shí)，學(xué)生將MnO2加入到5%的H2O2溶液中，觀察到有氣泡生成。再將帶火星的木條伸入試管中，木條卻未復(fù)燃。反復(fù)幾次，結(jié)果相同。學(xué)生在分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：帶火星的木條從試管中取出后，前端變濕了。原來(lái)是H2O2溶液產(chǎn)生的O2中混有水蒸氣造成的。則如何除去水蒸氣使O2干燥成為首要解決的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)討論后設(shè)計(jì)出以下方案（1）在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與干燥管相連。（2）在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與一根較長(zhǎng)玻璃管相連，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸氣充分冷卻。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，方案一效果明顯，且操作簡(jiǎn)單易行，設(shè)計(jì)較理想：方案二效果較好，但玻璃管要足夠長(zhǎng)，且要更換冷毛巾，操作較繁瑣。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—提出猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作—得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于提出質(zhì)疑，其中評(píng)價(jià)方案優(yōu)劣等環(huán)節(jié)能夠很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度，發(fā)展探究能力。通過(guò)多次探究，讓師生有了共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更加激勵(lì)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。三、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的效果在教學(xué)中實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素的同步發(fā)展。我曾經(jīng)對(duì)實(shí)施這一教學(xué)方法的三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的135名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生都喜歡上“實(shí)驗(yàn)探究”化學(xué)課。知識(shí)和技能掌握方面，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的學(xué)習(xí)，有助于對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由自己或師生交替操作實(shí)驗(yàn)，更有利于掌握實(shí)驗(yàn)技能?，F(xiàn)已有一半以上的學(xué)生能夠熟練地獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)能力方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)參與“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”的鍛煉，實(shí)驗(yàn)操作能力有了顯著的提高，且能夠帶著問(wèn)題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，目的明確地去做實(shí)驗(yàn)。更有部分學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問(wèn)題，曾主動(dòng)做過(guò)這類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著新課改的不斷深入，教師們都在探求新的教學(xué)方法，尤其對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”更是下足了功夫。我認(rèn)為，“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”關(guān)鍵是教師要改變教學(xué)觀念，以新的視角開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要適當(dāng)?shù)刈凃?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去獲取知識(shí)、而且可充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能和非智力因素的作用。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尤其是設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，從而達(dá)到既訓(xùn)練科學(xué)思維方法，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，把強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維和動(dòng)手能力滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究精神，讓他們?cè)趧?chuàng)新中成長(zhǎng)。這是新課改的需要，也是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，讓我們攜起手來(lái)，共同為“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”打開(kāi)一扇窗。2013年10月10日參考文獻(xiàn)[1]文慶城，曾澄福．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2007．5 1—4 [2]楊 潔，張善培． 探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的問(wèn)題與思考[J]． 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 2007．5 19—20 [3]崔米英，李曉文．拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J]．參考2007．5 25—26中學(xué)化學(xué)教學(xué)第四篇：新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何“做”有成效上傳: 王青華更新時(shí)間：201248 10:47:12江蘇如皋市新民初級(jí)中學(xué)(226500)郭其云, 筆者認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)想“做”有成效, 最起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_要想做好實(shí)驗(yàn), , 對(duì)自己能“動(dòng)手做”實(shí)驗(yàn)感到很新奇,很有興趣,甚至是一種渴望, 這往往成為調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的直接動(dòng)力, , 無(wú)論做什么實(shí)驗(yàn), 首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康? , 學(xué)生才知道這一節(jié)課要“做什么”、“怎么做”等等,實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取實(shí)驗(yàn),目的要求如下:, 怎樣利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氧氣, 需要用到哪些化學(xué)藥品, 產(chǎn)生的氧氣用什么方法收集,依據(jù)是什么, 使他們的注意力集中到所要做的事上, , 絕不能讓學(xué)生在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下完成實(shí)驗(yàn), 如果那樣的話,即便實(shí)驗(yàn)過(guò)程很精彩的,但從學(xué)生所要掌握的知識(shí)內(nèi)容這個(gè)角度來(lái)說(shuō),只是跟在教師后面看了一通熱鬧, ,學(xué)生剛學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn), 只有讓學(xué)生帶著目的做實(shí)驗(yàn), 學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后才有成就感, 才會(huì)產(chǎn)生興趣, , 做什么事情都沒(méi)有目的性, ,、實(shí)驗(yàn)器材的作用要熟悉實(shí)驗(yàn)中,:“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”, 心中對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有了大致的了解,才能“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”例如,在做氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中,要用到酒精燈、試管、鐵架臺(tái)、帶導(dǎo)管的橡皮塞、實(shí)驗(yàn)裝置操作原理和使用時(shí)的注意事項(xiàng)(注意氯酸鉀的純度, 不能混入易燃物質(zhì),否則會(huì)發(fā)生爆炸。收_____集時(shí)試管口要向下傾斜, 否則,試管將會(huì)破裂。停止制取氧氣后, 應(yīng)該先移導(dǎo)管, 再移酒精燈, 防止水倒吸, 使試管炸裂等), 才能在實(shí)驗(yàn)中完整地連接儀器,、觀察對(duì)象要明確初中生往往對(duì)科學(xué)很是崇拜, 、研究者、, 對(duì)于化學(xué)還是很陌生的中學(xué)生, 要完成觀察任務(wù), 光有一腔熱情是不夠的, ? 觀察反應(yīng)物的形狀、顏色、狀態(tài)、, 觀察也應(yīng)該有三到:心到、眼到、, 用鼻子聞, , 在觀察過(guò)程中不能只注意主要現(xiàn)象, 而忽視一些細(xì)微現(xiàn)象。最后, 要觀察生成物的形狀、, 沒(méi)有經(jīng)驗(yàn), 教師可以告訴學(xué)生, 科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)往往是從一些細(xì)微觀察中產(chǎn)生的, 并舉一些例子, 如鐳的發(fā)現(xiàn)等等,、科學(xué)地做, 認(rèn)真全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 促進(jìn)觀察能力的提高, 同時(shí)觀察能