【文章內(nèi)容簡介】 部分知識時，教師可以先讓學生思考面積同長方形的哪些要素有關(guān)，然后讓學生用6個12cm的正方形組成長方形，分析長、寬與面積之間的關(guān)系。學生通過思考則很容易計算出它們的關(guān)系，進而加強了對知識的掌握。（三）培養(yǎng)學生說和做的能力其一，語言是表達思維的工具，通過“說”不僅能夠培養(yǎng)學生的表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，教師在授課的時候，要為學生創(chuàng)造更多的“說”的機會。例如：在學習《口算整十數(shù)加減法》這部分知識時，計算30+40，教師就可以給學生創(chuàng)建“說”出思路的機會，有的學生會說：“因為3+4等于7”；“因為3個10加4個10等于7個10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學生的積極性也大大增加。其二，“做”是知識的來源，只有親自動手，才能更好地掌握知識。例如：在學習《三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個概念時，教師可以讓學生在課后準備幾根長短不一的小棒，然后通過組合、記錄數(shù)據(jù)來分析三角形的特征。在這一過程中，學生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。（四）強化教材的使用率其一，充分利用教材。教師要將學生的角度作為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的特征、認知能力，將教材的內(nèi)容妥善地呈現(xiàn)出來；同時，還要注意開放性。例如：在學習《分類概念》這部分知識時，教師可以以商店貨物的擺設(shè)作為引入，使數(shù)學知識富有現(xiàn)實感，學生也就能更加深入地理解相關(guān)知識。其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。教材中只能通過文字呈現(xiàn)知識概念，學生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。因此，要優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，可以利用多媒體將靜止的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的，以此來激發(fā)學生的興趣。其三，開發(fā)教材資源。這樣能夠使教學的內(nèi)容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學生對于數(shù)學的熱愛，從而獲得更好的發(fā)展。結(jié)語：通過上述分析能夠看出，如何提高小學數(shù)學教學的有效性是當前急需思考的重要問題。在當前新課改的大背景下，教師必須要積極地優(yōu)化教學模式、創(chuàng)新教學方法，結(jié)合學生的心理特點和生理特點靈活地應用教學策略，創(chuàng)設(shè)最合適的教學情境，只有這樣，才能將學生學習數(shù)學的主動性充分地激發(fā)出來，提高數(shù)學教學的有效性，使學生都能健康、穩(wěn)定地發(fā)展。參考文獻：[1][J].中國校外教育,2015(04).[2][J].中國校外教育,2015(08).[3][J].西部素質(zhì)教育,2015(02).[4][J].教育教學論壇,2011(24).第三篇：小學數(shù)學新課程背景下的有效教學問題小學數(shù)學新課程背景下的有效教學問題（劉莉老師講義)教師簡介：劉莉，湖北省教研室小學數(shù)學教研員，中學高級教師，教育碩士，中國教育學會小學數(shù)學專業(yè)委員會第七屆理事會理事、學術(shù)委員，湖北省教育學會理事會常務(wù)理事，湖北省教育學會小學數(shù)學專業(yè)委員會副理事長兼秘書長。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心國家級視導專家，教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“基于理論與實踐對話的教學創(chuàng)新研究”課題子課題組負責人，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“小學生數(shù)學能力評價研究”課題總課題組核心組成員，湖北第二師范學院教育與信息管理科學系《小學數(shù)學教育學》主講教師，在各級刊物發(fā)表文章50余篇，在小學數(shù)學教育、教學方面有一定的影響。小學數(shù)學新課程背景下的有效教學問題(提綱)湖北省教研室 劉 莉有效教學是學校教學活動的一個基本追求。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教？怎樣做一個成功的老師？老師如何教得輕松而學生可以學有所成？什么樣的課是一堂好課？怎樣提高教學的效率？這些問題歷來是教學實踐的基本追求。有效教學的理念具有鮮明的時代特征，在不同的時代有不同的目標、追求方式與策略。21世紀是我國現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵時刻，在這個歷史時期，有效教學意味著什么、有效教學有什么追求，有效教學的過程怎樣? 有專家通過研究得出結(jié)論：教學中“高耗低效”有多方面的原因，而主要原因是教師教學中沒有抓住基本概念或教師沒有能力提煉出基本概念——這些教師或是因為水平低，不懂得傳授基本概念、促進學生發(fā)展的原理，分不清哪些是學科基本概念的知識，哪些是說明基本概念的知識：沒有能力從繁多的、多種多樣的題目中篩選出能覆蓋它們的基本題目，不具備將100個知識濃縮為2030個，將一節(jié)課的內(nèi)容在1520分鐘講完的能力；或是因為偷懶，把教師應該做的對教學內(nèi)容的復制篩選、提煉整理知識的勞動專家給了學生。一、什么是有效教學廣義的“有效教學”指“凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動，都可稱之為‘有效教學’”。有效教學（智慧教學法則）認為教學的效果取決于教學的有效知識量——教學的有效知識量是提高學生有效知識量的知識量——學生的有效知識量是他知識總量中具有遷移性的、是學生實在受益的、能促進學生發(fā)展的知識量，是智慧（發(fā)展）的象征。思考：（一）教什么？（二）怎樣教？哪些知識是教學中的智慧含量高的、教學的有效知識？知識教的越多，學生就能有大的發(fā)展？教學內(nèi)容的科學性是否等同于有效性？如何提高教學有效知識量，促進學生的發(fā)展？二、有效教學的操作（一）有效教學前的思考——教什么？用基本事實的知識——基本概念，來發(fā)展增進學習者的思考力。小學數(shù)學的基礎(chǔ)知識包括概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等，其中數(shù)學概念不僅是數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，而且是學習其他數(shù)學知識的基礎(chǔ)。學生掌握基礎(chǔ)知識的過程，實際上就是掌握概念并運用概念進行判斷、推理的過程。事實證明，如果學生有了正確、清晰、完整的數(shù)學概念，就有助于掌握基礎(chǔ)知識，提高運算和解決問題的技能。基本概念對于提高教學有效性的意義表現(xiàn)為： 第一，概念是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學能力的基礎(chǔ)。第二，掌握概念有益于獲取新的知識。第三，掌握概念有益于認識解決問題。第四，掌握概念有益于創(chuàng)造新的知識。通過傳授方法，使學生獲得持久發(fā)展的力量。方法是個廣義的概念。它包括體力勞動的方法和智力勞動的方法。智力勞動的方法包括注意、觀察、記憶、思維、想象等方法。在此，我們關(guān)注的是思維方法。因為任何智力活動的方法都離不開思維，思維方法是“方法中的方法“，是智慧的核心。方法對于提高教學的有效性的價值表現(xiàn)為：第一，沒有方法就沒有知識，沒有科學的方法就沒有科學的結(jié)論。第二，沒有方法就沒有智慧。第三，方法是人的基本素質(zhì)。教學中如何傳授方法呢？基本觀點是：通過傳授知識傳授方法。具體說來：1）挖掘教材的方法因素。2）運用研討式教學方法。3）重視知識形成的過程。4