【文章內(nèi)容簡介】 直觀的感觸本課的重難點。第二種是以多媒體為主，如在學習《感受父母的愛》時就運用大量多媒體技術，收集學生中和父母的點滴，制作PPT,。向?qū)W生傳遞豐富的知識，且直觀形象的視覺沖擊更好地激發(fā)了學生的興趣。第三種是傳統(tǒng)媒體與多媒體技術相互結合的課堂。如學習課文《長城》時，我引導生觀圖感受長城的雄偉氣勢，在加上板畫提升了生的理解能力，彌補傳統(tǒng)媒體的不足，收到了較好的學習效果。所以作為一名教師一定要合理，合適的運用的傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體，莫要棄之與取之，這樣才能收到良好的效果。我不贊同這種說法。多媒體只是在教學中起到輔助作用，我們教師不能一味依賴多媒體，被多媒體牽著鼻子走，那將是非?？膳碌?。在現(xiàn)今的教學中，我們應該結合傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，用好多媒體。如我在教學課文《跨越海峽的生命橋》時，在體會李博士及臺灣青年的可貴精神時，我先讓學生自讀課文第二部分，勾畫令自己感動的句子，并在書上作旁批，學生很快找到了，并在匯報時能結合自己的生活經(jīng)驗談自己的感悟，當學生匯報到李博士不顧自己的生命危險進行骨髓移植手術時、當學生談到臺灣青年不顧自己及家人的安危為小錢捐獻骨髓時，我用多媒體相機播放了收集到的有關地震的圖片，學生在一張張的圖片中，不僅了解到了地震的可怕，更對文中的李博士和臺灣青年肅然起敬；還有在學生說道理博士忘我的工作時，我隨即用課件出示了李博士一天的工作時間表，在閱讀和計算中，學生的感悟更深刻了。在課尾，我設計這樣一個交際平臺：假如你是小錢，你會對李博士或臺灣青年說些什么？學生紛紛舉手發(fā)言：我會對李博士說：“李博士，你不顧余震的危險，不顧生命的安危，不顧身體的疲憊，為我手術，拯救我的生命，我對您的感激無以言表，再次真誠的說聲謝謝！”；我會對臺灣青年說：“我倆分割兩岸，素不相識，你卻冒著生命危險為我捐贈骨髓，給予我第二次生命，你這種大愛無私的精神是我學習的榜樣。”、、在學生的發(fā)言中，我欣慰的笑了、、因此，在實際教學中，應將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結合，打造更有效的高效課堂。傳統(tǒng)教學媒體是指在教學中，在教師口頭語言的基礎上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡單的媒體材料。諸如：書本、圖片、畫冊、黑板、模型、實物、小型展覽等。其主要特點是（1）使用簡單、方便單、方便。（2)易被接受，使用范圍廣泛。(3)價格便宜，對外在的環(huán)境要求低。(4)歷史悠久，范圍廣泛，資源非常豐富。如優(yōu)美的板書，不但有利于集中學生注意，還給學生以美的視覺感覺；教師的眼神、表情、手勢等無聲語言不僅對學生發(fā)出導控信息，激發(fā)學生動機，打通學生思路，更能默默交流師生情感，創(chuàng)造良好的“現(xiàn)場效應”。許多優(yōu)秀的教師常常憑借自己豐富的教學經(jīng)驗將隨手拈來的工具制做為最佳的教學媒體，學校中琳瑯的自制教具，其經(jīng)濟實惠不言而喻。而多媒體計算機是能夠?qū)β曇?、圖像、視頻等多媒體信息進行綜合處理的計算機。（1）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。（3）動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。（4）交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構。（5）通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。（6）針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。兩者各有優(yōu)勢，因此在教學過程中最好是相互結合，利用二者的優(yōu)勢從而讓學生能更好的結合實際，掌握知識。多媒體教學直觀性強，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣；交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構；可重復，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。但是，由于多媒體教學課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內(nèi)容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，千方 百計地引導學生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發(fā)展。因此，一堂優(yōu)質(zhì)課，必須兩手都要用?！抖宋绲镍喌啊芳ぐl(fā)興趣、導入新課時用多媒體視頻引發(fā)學生的興趣。接下來字、詞就應該采用傳統(tǒng)教學媒體加強學生的基礎知識。講解課文時運用課件，小結鞏固再用導學案，這樣使得這節(jié)課既有趣，又實用。隨著時代的進步，我們已不再滿足于傳統(tǒng)的教學理念，在我們的教學中越來越關注各種教學資源的利用與整合，在我的教學中我是從以下途徑中積累教學資源的。教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據(jù)。為了提高教學質(zhì)量，我在教學中首先通過通讀教材及教師用書研究和分析、理解和掌握新教材的編寫意圖，做到吃透教材。做好 課堂生成資源的及時捕捉。學生是活生生的學習的主人，在課堂上學生會提出哪些問題，會怎樣回答老師提出的問題，很多情況下我們是無法預料的。所以我會特別關注學生提出的問題、學習中出現(xiàn)的錯誤、這些不同的聲音都會成為我可以利用的教學資源。我會珍惜每一次學校、中心校及學校共同體所開展的教研活動，做到認真聽課，議課，從廣大優(yōu)秀教師身上學習他們的教學理念及方法，取其精華去其糟粕。、媒體、網(wǎng)絡資源的合理開發(fā)。如今是一個網(wǎng)絡化時代、信息化社會，所以我充分利用這一途徑在網(wǎng)上收集一些與教學相關的題材，來充實、豐富課本內(nèi)容，我還會根據(jù)我的教學設計以及學生的學情對所搜集資源做一個整理、篩選及修改，讓它真正作用于我的課堂。最后我想說的是任何資源都是服務于我們的教材的，所以千萬不要脫離書本，搞“花架子”，對教材的處理，一定要堅持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則。語文課堂應該是豐富多彩的，要上一節(jié)成功的語文課并非易事。在準備時，課程資源的收集顯得尤為重要。我在教學中也嘗試過各種方法。首先，教材是最好的資源，我們要吃準教材、吃透教材。備課時，著眼于激發(fā)學習興趣，增強學生學習主動性，在什么地方用什么事例、材料，擺在什么位置，都必須提前考慮好。這樣，上課時盡可能立足于教材體系和整體教學目標的角度，來指導自己的課堂教學，力爭使每堂課的教學都能做到胸有成竹。我想，雖然教材對每個教師來說都是一樣的，關鍵是我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)、利用和解讀這種資源，知道其中暗含著一些什么，要主動去深挖它，并結合學生生活實際和已有知識去進行深加工、整理，就能讓教材更好地為課堂教學