教學(xué)資源和課程融合(編輯修改稿)
2025-05-14 01:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就需要制定教學(xué)資源整合的一系列具體目標(biāo)。但從教學(xué)資源整合的出發(fā)點(diǎn)來(lái)分析——教學(xué)資源不是教學(xué)中的規(guī)范，而應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)，特別是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，筆者借助自然生態(tài)中的適應(yīng)性——“適者生存，不適者淘汰”，提出教學(xué)生態(tài)中教學(xué)資源的整合的總體原則是適應(yīng)性——“適者有效，不適者無(wú)效”，即以是否“適應(yīng)”“學(xué)生的學(xué)習(xí)”為判斷教學(xué)資源整合的有效性。只有這樣，才能真正為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。在“適應(yīng)性”這一總體原則的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為在資源整合過(guò)程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“四化”可以作為教學(xué)資源整合的操作標(biāo)準(zhǔn)：①本地化，即應(yīng)以更好地滿(mǎn)足特定教學(xué)情境的需要為宗旨；②個(gè)性化，即應(yīng)緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活和知識(shí)水平；③個(gè)別化，即要充分考慮學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格；④現(xiàn)代化，即要改變一些過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系生活實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容。新教材不再是學(xué)生必須接受的對(duì)象和內(nèi)容，它僅僅是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種案例或范例。這就意味著實(shí)現(xiàn)同一個(gè)課程目標(biāo)可以采用不同的案例，而教材中的案例知識(shí)是諸多案例中的一部分，它可能是正確的，但可能遠(yuǎn)離所教學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析并明確教材內(nèi)容所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，即要從更廣闊的視野范圍來(lái)考察（因?yàn)檎n程目標(biāo)決定了課程的內(nèi)容）。在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，或增加、或替換、或重組，從而保證課程目標(biāo)的真正落實(shí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)體系。教材體系的構(gòu)建往
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