【正文】 現(xiàn)同一個課程目標可以采用不同的案例，而教材中的案例知識是諸多案例中的一部分，它可能是正確的，但可能遠離所教學(xué)生的生活經(jīng)驗。點線面體態(tài)度情感和價值觀知識和技能過程和方法圖3： 教學(xué)多維融合開放動態(tài)螺旋模型預(yù)設(shè)的系統(tǒng)課標的要求生成的系統(tǒng)發(fā)展的空間多維目標螺旋結(jié)構(gòu)如《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，有學(xué)生認為“白磷的著火點只有40℃，所以我們認為用水與加熱錐形瓶從而引燃瓶內(nèi)的白磷更好”。如《生命的誕生》教學(xué)中，筆者從神創(chuàng)論（增）、“自然發(fā)生說”（詳）、“地球起源說”、“外星起源說”和“海底煙囪起源說”（增）這一科學(xué)發(fā)展的時間序列角度組織教學(xué)內(nèi)容，符合科學(xué)發(fā)展的歷史，同時讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)——科學(xué)是發(fā)展的科學(xué)，實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、態(tài)度情感和價值觀的重構(gòu)。只有這樣，才能真正為學(xué)生的有效學(xué)習服務(wù)。教師一方面要解讀課程標準，了解教學(xué)資源預(yù)設(shè)的目的和功能，同時也要結(jié)合自己的經(jīng)驗、認識以及具體的教學(xué)情境對資源進行取舍和調(diào)整。作為“對話”的過程。二、教學(xué)資源整合的目標在教學(xué)資源整合過程中，怎樣的整合才是合理的呢？這就需要制定教學(xué)資源整合的一系列具體目標。知識不是獨立于認知主體而存在的，它是人類永無止境的探索和研究過程，其中蘊含著特定的科學(xué)過程和科學(xué)精神，因此，知識具有多重價值，主要表現(xiàn)為遷移價值、認知價值和情意價值。綜上所述，對教學(xué)資源的整合就是從更廣闊的視野（人的發(fā)展）和更高的目