教學(xué)資源和課程融合-文庫吧
2025-04-02 01:37 本頁面
【正文】 于教師與資源之間，學(xué)生與資源、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也存在著“對(duì)話”空間（圖1）。教材不是絕對(duì)的權(quán)威，教師也不是被動(dòng)的傳授者，學(xué)生更不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。學(xué)生是帶著自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的，教師要善于接納來自學(xué)生的不同見解，傾聽他們的不同聲音。這樣，學(xué)生才能在課程實(shí)施中真正從“邊緣”走向“中心”，完善個(gè)人的理解，建構(gòu)自己的知識(shí)。作為“匹配”的過程。X學(xué)生Y教師Z資源課程目標(biāo)圖2：“匹配”要素的平衡教材作為課程資源的核心部分，承載著課程設(shè)計(jì)者的課程理念。從某種意義上講，教材是課程改革的“代言人”。但無論教材編寫的如何盡善盡美，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)度蘊(yùn)含著整齊劃一的教學(xué)需求，無法滿足教學(xué)多樣化和個(gè)性化的需要。教師只有對(duì)所擁有的資源進(jìn)行合理的統(tǒng)籌，對(duì)教材有所取舍和調(diào)整，才能提高對(duì)具體教學(xué)情境的適應(yīng)性——即“匹配”或“適應(yīng)”。因?yàn)檎n程目標(biāo)的達(dá)成是學(xué)生、教師和教學(xué)資源相互作用的產(chǎn)物。因此，“匹配”是指資源（包括教材和其他教學(xué)資源）、教師（包括教法、個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格等）、學(xué)生（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、風(fēng)格等）與課程目標(biāo)之間的匹配，從而形成一個(gè)“平衡”教學(xué)系統(tǒng)（圖2）。也就是說，選定的教材本身可能是連貫緊湊的，但不一定完全適合某個(gè)具體教學(xué)情境的需要；反之教材的結(jié)構(gòu)可能存在某些不協(xié)調(diào)的方面，但卻可能具有更大的適應(yīng)性，其關(guān)鍵是要合理整合教學(xué)的具體資源。二、教學(xué)資源整合的目標(biāo)在教學(xué)資源整合過程中，怎樣的整合才是合理的呢？這
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