教學(xué)資源和課程融合(已修改)
2025-04-29 01:37 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)科教學(xué)資源應(yīng)該怎樣更好地和課程融合新課程改革使用教材（雖然說是新教材），如果教師沒有改變?cè)械恼n程觀、教材觀和教學(xué)觀，沒有重新認(rèn)識(shí)教材的本質(zhì)和功能，新課程的實(shí)施也就只能停留在“教教材”。新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”。因?yàn)榻滩挠胁煌姹?，一種教材的內(nèi)容不等于課程的內(nèi)容，它只是課程的一種“材料”和“范例”，而教學(xué)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用已有的或可以創(chuàng)造的一切教學(xué)資源（包括學(xué)生與教師本身），包括對(duì)選定的教材進(jìn)行必要的整合，從而使這些資源更好地適應(yīng)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、教學(xué)資源整合的本質(zhì)筆者認(rèn)為，廣義的教學(xué)資源還應(yīng)該包括教師和學(xué)生本身。因此，從本質(zhì)上講，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合的過程可以視為教學(xué)職員之間的“對(duì)話”和“匹配”的過程。即教師、學(xué)生、以及其他教學(xué)資源之間的通過“對(duì)話”的形式“匹配”成一個(gè)“平衡”的教學(xué)系統(tǒng)的過程。作為“對(duì)話”的過程。教師學(xué)生資源學(xué)生學(xué)生圖1：資源的多向?qū)υ捊處煂?duì)教學(xué)資源的整合實(shí)際上是通過對(duì)教學(xué)資源的正確解讀，理解課程意義的過程。在這一過程中，教師、資源、學(xué)生之間形成了一種真正意義上的“對(duì)話”，教師的教學(xué)過程就是這三者之間不斷“對(duì)話”的過程，其中主要是教師與課程目標(biāo)和教學(xué)資源的“對(duì)話”。教師一方面要解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)資源預(yù)設(shè)的目的和功能，同時(shí)也要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)以及具體的教學(xué)情境對(duì)資源進(jìn)行取舍和調(diào)整。當(dāng)然，“對(duì)話”不僅限
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