【文章內(nèi)容簡介】 教育模式。3題： 《課程與教學(xué)論》是中央廣播電視大學(xué)為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè)（本科）開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性。本課程的主要內(nèi)容分為四個單元：即課程與教學(xué)的基本概念、基本問題和研究方法；課程與教學(xué)有關(guān)的三個問題；課程問題；教學(xué)研究的問題。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握課程與教學(xué)的基本原理，了解國內(nèi)外課程與教學(xué)改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學(xué)會分析課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。2001年國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，正式確定了國家課程、地方課程、與學(xué)校課程的三級管理體制。21世紀(jì)的中小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變了。他們不再是教材被動的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者，承擔(dān)起開發(fā)研究課程的重任。以往，我們教師只是國家課程的執(zhí)行者，沒有開發(fā)課程的任務(wù)，這個矛盾不突出?，F(xiàn)狀情況不同了，2121世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新課程改革要求教師不僅是課程的實(shí)施者，還應(yīng)該是課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者。那么如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換？如何承擔(dān)起開發(fā)課程，研究課程的重任？課程與教學(xué)論是一門很重要的基礎(chǔ)課。改變過去課程論與教學(xué)論相融合的新興的《課程與教學(xué)論》課程?，F(xiàn)在中小學(xué)課程正在改革，其中一個很重要的思想就是要改變過去只強(qiáng)調(diào)按學(xué)科來設(shè)置課程的傳統(tǒng)，而是提倡綜合?，F(xiàn)在大家比較一致的認(rèn)識是：小學(xué)以綜合為主，初中是綜合或者分科，由各地來選擇，高中則以分科為主。三個層次有三種要求?？偟内厔菔菑?qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的綜合。這樣，究設(shè)立綜合實(shí)踐課，勞動技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐性活動等內(nèi)容怎么整合現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的要求。所以，這門學(xué)科的教師培訓(xùn)很重要，因?yàn)橛泻芏嘟處煵恢涝趺唇?。本課程緊密結(jié)合我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的時代要求。尤其對綜合實(shí)踐活動等新設(shè)置的課程開展理論研究和實(shí)踐探索，走在國內(nèi)同行的前列。根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，與構(gòu)建新型教師教育體系結(jié)合起來。及時地把教學(xué)改革教學(xué)科研的成果引入課程教學(xué)，吸引國內(nèi)外最新研究成果，做到課程理論與教學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，確保了課程的科學(xué)性、先進(jìn)性。在理論闡釋與實(shí)踐的組織上，有始終圍繞小學(xué)教育的實(shí)際展開。通過本課程和教學(xué)理論的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)教師崗位的需要。學(xué)習(xí)本課程的條件分析：上網(wǎng)條件較好，白天上班晚上可以在家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源多樣化（1）文字教材有馬云鵬主編的中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《課程與教學(xué)論》第二版。（2）網(wǎng)上資源：包括電子教案、視頻點(diǎn)播、重難點(diǎn)分析、平時作業(yè)、形成式測評等。（3）課程與教學(xué)論VCD教學(xué)光盤2個。學(xué)校為我們提供多種形式的教學(xué)輔導(dǎo)，主要包括：面授輔導(dǎo)、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)上討論、電子郵件、電話答疑。學(xué)習(xí)時間比較充裕，可以利用課余時間、雙休日、節(jié)假日進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：以文字教材為主，網(wǎng)路資源為輔自主學(xué)習(xí)。自學(xué)中注意運(yùn)用多種媒體資源，特別是中央電大IP課件和省電大直播課堂，可根據(jù)面授輔導(dǎo)進(jìn)度，及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)計(jì)劃：個人學(xué)習(xí)（1）在教師指導(dǎo)下制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃（2）從個人實(shí)際出發(fā)，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)（3）充分利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進(jìn)行自學(xué)，并參與小組學(xué)習(xí)和集中輔導(dǎo)（4）積極參加網(wǎng)上討論、電話答疑等交互式教學(xué)活動（5）遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，按時完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和形成性考核（6）填好個人學(xué)習(xí)日志，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。協(xié)作學(xué)習(xí)。（1）就近原則組建學(xué)習(xí)小組，確定活動方式，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃（2）按計(jì)劃采取在線或非在線方式，實(shí)時或非實(shí)時地開展小組學(xué)習(xí)活動（3）按時完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)（4）及時反饋教學(xué)信息集中學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)主要解決帶共同性的學(xué)習(xí)問題，方式有雙向視頻輔導(dǎo)、面授輔導(dǎo)、集中討論。第三篇：電大《課程與教學(xué)論》網(wǎng)上作業(yè)5答：語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富獨(dú)特性，決定了語文課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活多變。隨著語文教學(xué)改革的深入，作為一名語文教學(xué)工作者，需要在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新。下面十種語文教學(xué)法，筆者以為其中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素甚多，或許對我們的語文教學(xué)有所啟迪。一、條理閱讀法： 教例：《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）熟讀課文：學(xué)生大聲朗讀課文—→大聲流利地朗讀課文—→大聲流利快速朗讀課文。（二）解讀背誦：結(jié)合注釋，口譯—→質(zhì)疑問難，師生共同解決—→理清脈絡(luò)，熟讀成誦。（三）梳理積累：文學(xué)知識：時、地、名、評、作。通假字。古今異義詞：“妻子”、“絕境”、“鮮美”、“交通”、“無論”、“不足”、“如此”。一詞多義：志、尋、得、舍、為、去、之。一義多詞：找出能解釋為“都、順著”的詞語。帶“然”的詞語及釋義。寫出出自本文的成語：世外桃源、怡然自樂、豁然開朗、無人問津、雞犬相聞。難句翻譯。評析：此種教學(xué)法注重循序漸進(jìn)地掌握知識，符合人們對事物的認(rèn)知規(guī)律，在熟讀、理解、背誦等傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成整理積累的任務(wù)，學(xué)生會體驗(yàn)到一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快感，值得稱道。二、搜求閱讀法： 教例：《提醒幸福》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）熟讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，理解文意。（二）搜求式閱讀：精美雅詞。精妙疊詞： AB式ABB式ABAB式AABB式AAB式。精巧句式：“也許……也許……也許……”（仿例造句，提示學(xué)生注意：先說出一種現(xiàn)象，然后作三方面的推測想象）精辟警言。精彩段落。評析：在一定搜求目標(biāo)的牽引下，學(xué)生定會繞有興趣地根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此種教學(xué)方法較適合用在那些篇幅較長、可讀性又較強(qiáng)的現(xiàn)代文自讀課文的教學(xué)上，如此可取得事半功倍的教學(xué)效果。三、一線串珠法： 教例：《皇帝的新裝》設(shè)計(jì)：可提煉這樣一個問題作為分析的主線：“一個的皇帝”，要求學(xué)生填上一個形容詞或動詞或短語，然后結(jié)合課文談理由。（提示：可填“愚蠢、愛美、虛榮不可、救藥昏庸、無知、不稱職……”）評析：常言說：“牽一發(fā)而動全身?！苯虒W(xué)中，設(shè)計(jì)一個關(guān)乎全文內(nèi)容和主旨的問題（或稱“話題”），引發(fā)學(xué)生表明觀點(diǎn)、闡述理由、展開討論，其作用在于大大激活課堂氣氛，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。此種教學(xué)法要求在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，較適合帶有情節(jié)性的課文的教學(xué)。四、一詞經(jīng)緯法： 教例：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）第一步：讀課文→自由地大聲地讀；對讀；聽讀；針對課文注釋譯讀。（二）第二步：說課文→品讀第一句，找出一個統(tǒng)領(lǐng)全文的“善”字。師啟發(fā)：請同學(xué)們用“善在……表現(xiàn)了……”的形式說一句話。示例：A、善在聲音有大有小，完整表現(xiàn)了一家人由睡到醒的全過程。B、善在聲音有外有內(nèi)，表現(xiàn)了聲音的層次感。C、善在聲音有疏有密，表現(xiàn)了聲音的起伏感。（另：有分有合，立體感；有動有靜，節(jié)奏感；有張有弛，逼真感）評析：一篇精美的文章，往往有一個詞或短語能起到提挈全篇的作用，我們稱之為“文眼”。除上例外，再如《核舟記》“明有奇巧人”一句中“奇巧”一詞，《狼》文“狼亦黠亦”一句中“黠”一詞等。教學(xué)中抓住這些詞，組織實(shí)施教學(xué)，會起到深入淺出、重點(diǎn)突出、簡化教學(xué)程序而學(xué)生又學(xué)有所獲的教學(xué)效果。特別值得一提的是，本教例注重對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，這與近年來語文考查中頗受擬題人偏愛的說話題這種新題型是對路的。五、還