【文章內(nèi)容簡介】 教育模式。3題： 《課程與教學論》是中央廣播電視大學為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè)（本科）開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學科，具有很強的理論性、系統(tǒng)性、實踐性。本課程的主要內(nèi)容分為四個單元：即課程與教學的基本概念、基本問題和研究方法；課程與教學有關(guān)的三個問題；課程問題；教學研究的問題。本課程的主要任務(wù)是使學生理解和掌握課程與教學的基本原理，了解國內(nèi)外課程與教學改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學會分析課程與教學的現(xiàn)實問題，進而提高學生的理論水平和實踐能力。2001年國務(wù)院批準頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，正式確定了國家課程、地方課程、與學校課程的三級管理體制。21世紀的中小學教師的角色轉(zhuǎn)變了。他們不再是教材被動的執(zhí)行者、設(shè)計者，承擔起開發(fā)研究課程的重任。以往，我們教師只是國家課程的執(zhí)行者，沒有開發(fā)課程的任務(wù)，這個矛盾不突出。現(xiàn)狀情況不同了，2121世紀基礎(chǔ)教育的新課程改革要求教師不僅是課程的實施者，還應該是課程的開發(fā)者、設(shè)計者。那么如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換？如何承擔起開發(fā)課程，研究課程的重任？課程與教學論是一門很重要的基礎(chǔ)課。改變過去課程論與教學論相融合的新興的《課程與教學論》課程。現(xiàn)在中小學課程正在改革，其中一個很重要的思想就是要改變過去只強調(diào)按學科來設(shè)置課程的傳統(tǒng)，而是提倡綜合?，F(xiàn)在大家比較一致的認識是：小學以綜合為主，初中是綜合或者分科，由各地來選擇，高中則以分科為主。三個層次有三種要求。總的趨勢是強調(diào)綜合，強調(diào)學生知識的綜合。這樣，究設(shè)立綜合實踐課，勞動技術(shù)教育、研究性學習、社會實踐性活動等內(nèi)容怎么整合現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的要求。所以，這門學科的教師培訓很重要，因為有很多教師不知道怎么教。本課程緊密結(jié)合我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的時代要求。尤其對綜合實踐活動等新設(shè)置的課程開展理論研究和實踐探索，走在國內(nèi)同行的前列。根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，與構(gòu)建新型教師教育體系結(jié)合起來。及時地把教學改革教學科研的成果引入課程教學，吸引國內(nèi)外最新研究成果，做到課程理論與教學理論的有機結(jié)合，確保了課程的科學性、先進性。在理論闡釋與實踐的組織上，有始終圍繞小學教育的實際展開。通過本課程和教學理論的基礎(chǔ)，更好地適應教師崗位的需要。學習本課程的條件分析：上網(wǎng)條件較好，白天上班晚上可以在家里上網(wǎng)學習。學習資源多樣化（1）文字教材有馬云鵬主編的中央廣播電視大學出版社出版的《課程與教學論》第二版。（2）網(wǎng)上資源：包括電子教案、視頻點播、重難點分析、平時作業(yè)、形成式測評等。（3）課程與教學論VCD教學光盤2個。學校為我們提供多種形式的教學輔導，主要包括：面授輔導、視頻點播、網(wǎng)上討論、電子郵件、電話答疑。學習時間比較充裕，可以利用課余時間、雙休日、節(jié)假日進行學習。學習方式：以文字教材為主，網(wǎng)路資源為輔自主學習。自學中注意運用多種媒體資源，特別是中央電大IP課件和省電大直播課堂，可根據(jù)面授輔導進度，及時預習和復習相關(guān)教學內(nèi)容。學習計劃：個人學習（1）在教師指導下制定個人學習計劃（2）從個人實際出發(fā)，確定適當?shù)膶W習方式、學習媒體、學習時間和地點（3）充分利用學校提供的學習支持服務(wù)，進行自學，并參與小組學習和集中輔導（4）積極參加網(wǎng)上討論、電話答疑等交互式教學活動（5）遵守學習紀律，按時完成各階段的學習任務(wù)和形成性考核（6）填好個人學習日志，及時進行學習小結(jié)。協(xié)作學習。（1）就近原則組建學習小組，確定活動方式，制定小組學習計劃（2）按計劃采取在線或非在線方式，實時或非實時地開展小組學習活動（3）按時完成各階段學習任務(wù)（4）及時反饋教學信息集中學習。集中學習主要解決帶共同性的學習問題，方式有雙向視頻輔導、面授輔導、集中討論。第三篇：電大《課程與教學論》網(wǎng)上作業(yè)5答：語文學科教學內(nèi)容的豐富獨特性，決定了語文課堂教學藝術(shù)的靈活多變。隨著語文教學改革的深入，作為一名語文教學工作者，需要在具體的語文教學實踐中大膽探索，與時俱進，努力創(chuàng)新。下面十種語文教學法，筆者以為其中蘊涵的創(chuàng)新因素甚多，或許對我們的語文教學有所啟迪。一、條理閱讀法： 教例：《桃花源記》教學設(shè)計：（一）熟讀課文：學生大聲朗讀課文—→大聲流利地朗讀課文—→大聲流利快速朗讀課文。（二）解讀背誦：結(jié)合注釋，口譯—→質(zhì)疑問難，師生共同解決—→理清脈絡(luò)，熟讀成誦。（三）梳理積累：文學知識：時、地、名、評、作。通假字。古今異義詞：“妻子”、“絕境”、“鮮美”、“交通”、“無論”、“不足”、“如此”。一詞多義：志、尋、得、舍、為、去、之。一義多詞：找出能解釋為“都、順著”的詞語。帶“然”的詞語及釋義。寫出出自本文的成語：世外桃源、怡然自樂、豁然開朗、無人問津、雞犬相聞。難句翻譯。評析：此種教學法注重循序漸進地掌握知識，符合人們對事物的認知規(guī)律，在熟讀、理解、背誦等傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，要求學生完成整理積累的任務(wù)，學生會體驗到一種創(chuàng)造性學習的快感，值得稱道。二、搜求閱讀法： 教例：《提醒幸?！方虒W設(shè)計：（一）熟讀課文：要求讀準字音，讀準句子，理解文意。（二）搜求式閱讀：精美雅詞。精妙疊詞： AB式ABB式ABAB式AABB式AAB式。精巧句式：“也許……也許……也許……”（仿例造句，提示學生注意：先說出一種現(xiàn)象，然后作三方面的推測想象）精辟警言。精彩段落。評析：在一定搜求目標的牽引下，學生定會繞有興趣地根據(jù)要求完成學習任務(wù)；另一方面也培養(yǎng)了學生學習的主動性。此種教學方法較適合用在那些篇幅較長、可讀性又較強的現(xiàn)代文自讀課文的教學上，如此可取得事半功倍的教學效果。三、一線串珠法： 教例：《皇帝的新裝》設(shè)計：可提煉這樣一個問題作為分析的主線：“一個的皇帝”，要求學生填上一個形容詞或動詞或短語，然后結(jié)合課文談理由。（提示：可填“愚蠢、愛美、虛榮不可、救藥昏庸、無知、不稱職……”）評析：常言說：“牽一發(fā)而動全身。”教學中，設(shè)計一個關(guān)乎全文內(nèi)容和主旨的問題（或稱“話題”），引發(fā)學生表明觀點、闡述理由、展開討論，其作用在于大大激活課堂氣氛，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。此種教學法要求在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，較適合帶有情節(jié)性的課文的教學。四、一詞經(jīng)緯法： 教例：《口技》教學設(shè)計：（一）第一步：讀課文→自由地大聲地讀；對讀；聽讀；針對課文注釋譯讀。（二）第二步：說課文→品讀第一句，找出一個統(tǒng)領(lǐng)全文的“善”字。師啟發(fā)：請同學們用“善在……表現(xiàn)了……”的形式說一句話。示例：A、善在聲音有大有小，完整表現(xiàn)了一家人由睡到醒的全過程。B、善在聲音有外有內(nèi)，表現(xiàn)了聲音的層次感。C、善在聲音有疏有密，表現(xiàn)了聲音的起伏感。（另：有分有合，立體感；有動有靜，節(jié)奏感；有張有弛，逼真感）評析：一篇精美的文章，往往有一個詞或短語能起到提挈全篇的作用，我們稱之為“文眼”。除上例外，再如《核舟記》“明有奇巧人”一句中“奇巧”一詞，《狼》文“狼亦黠亦”一句中“黠”一詞等。教學中抓住這些詞，組織實施教學，會起到深入淺出、重點突出、簡化教學程序而學生又學有所獲的教學效果。特別值得一提的是，本教例注重對學生說話能力的培養(yǎng)，這與近年來語文考查中頗受擬題人偏愛的說話題這種新題型是對路的。五、還