【正文】 一詞，《狼》文“狼亦黠亦”一句中“黠”一詞等。所繪之景既有實(shí)景，又有（）。三個(gè)懸念。心態(tài)→樂而忘返、十分依戀。學(xué)生自讀。比較省事而又有效的方法，即抓住其中最典型的一段或幾段，精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化指導(dǎo)，會起到舉一反三的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力。（四）師講析：新聞要有標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三要素，用一個(gè)語句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容叫標(biāo)題，用一段話在開頭概括新聞的內(nèi)容叫導(dǎo)語，用幾段話來具體介紹新聞的內(nèi)容叫主體。（二）第二步：讀順句子。本文探討了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容等要點(diǎn)為主要內(nèi)容的教學(xué)改革。發(fā)展學(xué)生智力、能力。最后要以非智力因素為基礎(chǔ)來促進(jìn)教學(xué)。其次要恰當(dāng)利用教學(xué)中的思想品德教育的內(nèi)容。加強(qiáng)內(nèi)容體系間的聯(lián)系,推行教學(xué)內(nèi)容的綜合化。三、促使教學(xué)方法的改革教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑與手段。第三,不要過于受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間限制。（2）教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。那么，要激勵這些薄弱學(xué)校包含總結(jié)匯報(bào)、文檔下載、旅游景點(diǎn)、考試資料、資格考試、外語學(xué)習(xí)、行業(yè)論文、出國留學(xué)以及結(jié)合基層教學(xué)經(jīng)歷等內(nèi)容。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我覺得，語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。其實(shí)，人的社會性決定了一個(gè)人對外界條件的感知性。通過素質(zhì)教育的教學(xué)途徑使教師和學(xué)生雙方得到發(fā)展,尤其是讓學(xué)生得到充分的、全面的、健康的、實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。四、改革教學(xué)組織形式以適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)組織形式是教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)特征,素質(zhì)教育背景下要充分發(fā)揮班級教學(xué)組織形式的優(yōu)勢,首先要充分重視個(gè)體作用。開發(fā)多樣化的教育軟件,形成科學(xué)的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容的改革方向上,要從過分偏重文化知識內(nèi)容轉(zhuǎn)向知識內(nèi)容與公民道德教育并重。學(xué)生的知識越多,智力生活越充實(shí),興趣越廣泛,學(xué)習(xí)越主動自覺,就越有利于思想教育的展開。記憶水平的教學(xué)主要表現(xiàn)在將精力集中在如何使學(xué)生記住課本知識上,一切教學(xué)活動圍繞一記住所教內(nèi)容這一軸心轉(zhuǎn)。鑒于此,本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式幾方面來探討中小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)改革。更重要的是，它們無一例外地做到了在教學(xué)中既講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又注意了語文知識的落實(shí)，值得我們在教學(xué)中揣摩和借鑒。語文教學(xué)工作者有責(zé)任幫助學(xué)生分辨不同的文體特點(diǎn)，這是我們在語文教學(xué)中必須考慮的。一段話→即第一段。評析：一篇文質(zhì)兼美的文章，其知識點(diǎn)相對來說也較多。和常見的比較閱讀有區(qū)別的是，比較閱讀法是不同文章的對比閱讀，而此教學(xué)法要求施教者善于發(fā)掘同一文章內(nèi)的可比點(diǎn)，兩者實(shí)質(zhì)大同小異。七、板塊碰撞法： 教例：《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）拉出“百草園”這一板塊的線條：景物→繪聲繪色、多姿多彩、生機(jī)勃勃。六、概括歸結(jié)法： 教例：《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)要領(lǐng)：提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。所繪之景。C、善在聲音有疏有密，表現(xiàn)了聲音的起伏感。（提示：可填“愚蠢、愛美、虛榮不可、救藥昏庸、無知、不稱職……”）評析：常言說：“牽一發(fā)而動全身。二、搜求閱讀法： 教例：《提醒幸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)：（一）熟讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，理解文意。通假字。（1）就近原則組建學(xué)習(xí)小組，確定活動方式，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃（2）按計(jì)劃采取在線或非在線方式，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地開展小組學(xué)習(xí)活動（3）按時(shí)完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)（4）及時(shí)反饋教學(xué)信息集中學(xué)習(xí)。（2）網(wǎng)上資源：包括電子教案、視頻點(diǎn)播、重難點(diǎn)分析、平時(shí)作業(yè)、形成式測評等。本課程緊密結(jié)合我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的時(shí)代要求。那么如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換？如何承擔(dān)起開發(fā)課程，研究課程的重任？課程與教學(xué)論是一門很重要的基礎(chǔ)課。3題： 《課程與教學(xué)論》是中央廣播電視大學(xué)為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè)（本科）開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性。（3）構(gòu)建分層型教育模式網(wǎng)絡(luò)化是集文字、聲音、圖像、動畫于一體，具有便利、快捷、形象的特點(diǎn)，幼師在備課時(shí)可按不同層面從互聯(lián)網(wǎng)上收集大量的與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)，為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資料來開闊幼兒的視野。而這一教育模式也必將在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的新型教育模式的建構(gòu)，筆者也在不斷的實(shí)踐和探索。這樣的教育才是真正的教育、良好的教育。教育要充分關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展并給予他充分的發(fā)展時(shí)間。個(gè)性化發(fā)展是指個(gè)體按各自特定的方式發(fā)展自我，完善自我，形成相對穩(wěn)定而獨(dú)特的健康個(gè)性。所以，幼兒園教育應(yīng)回歸幼兒的生活。幼兒園課程的游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲有它自身存在的價(jià)值，教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。幼兒是否有充分的機(jī)會進(jìn)行自主性活動，也是實(shí)現(xiàn)上述各方面理念的前提條件。由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師的許多行為存在著忽視兒童主體性發(fā)展的地方。二、基礎(chǔ)教育課程改革背景下產(chǎn)生的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 幼兒園教育改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，它應(yīng)該在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，準(zhǔn)確定位，拓寬視野，既要體現(xiàn)和落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求，又要遵循幼兒園教育的特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕,可以利用課余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其對綜合實(shí)踐活動等新設(shè)置的課程開展理論研究和實(shí)踐探索，走在國內(nèi)同行的前列?，F(xiàn)在中小學(xué)課程正在改革，其中一個(gè)很重要的指導(dǎo)思想就是要改變過去只強(qiáng)調(diào)按學(xué)科來設(shè)置課程的傳統(tǒng)，而是提倡綜合。第一篇：電大網(wǎng)上作業(yè)《課程與教學(xué)論》 任務(wù)01《課程與教學(xué)論》是中央廣播電視大學(xué)為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè)(本科)開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學(xué)科,具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性、：即課程與教學(xué)的基本概念、基本問題和研究方法；課程與教學(xué)有關(guān)的三個(gè)問題；課程問題；教學(xué)研究的問題。改變過去課程論與教學(xué)論分家的局面，形成課程理論與教學(xué)理論相融合的新興的《課程與教學(xué)論》課程。本課程緊密結(jié)合我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的時(shí)代要求。德清電大為我們提供多種形式的教學(xué)輔導(dǎo)，主要包括：面授輔導(dǎo)、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)上討論、電子郵件、電話答疑。正是在這一背景下，我國加快了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，在“科教興國”的戰(zhàn)略高度上，從基礎(chǔ)教育課程改革入手，啟動了新一輪的教育改革。主體教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂，幼兒主體性的培養(yǎng)是幼兒教育追求的高層次目標(biāo)。在師生關(guān)系的處理上，強(qiáng)調(diào)教師與幼兒多種角色的轉(zhuǎn)變和互換，積極提供幼兒多種形式的自主性活動的機(jī)會和條件，讓幼兒有機(jī)會真正成為自主學(xué)習(xí)的主體。注重幼兒園課程的活動化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。從知識層面看，幼兒無法理解成人所傳授的抽角概念，知識只有在解決問題的具體過程中才有生命力。發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)。（五）強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒都具有可教育性，幼兒的發(fā)展是速度上的差異，沒有優(yōu)劣之分。這一理念貫穿在基礎(chǔ)教育課程改革的整