【正文】 第一篇：電大網(wǎng)上作業(yè)《課程與教學(xué)論》 任務(wù)01《課程與教學(xué)論》是中央廣播電視大學(xué)為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè)(本科)開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學(xué)科,具有很強的理論性、系統(tǒng)性、：即課程與教學(xué)的基本概念、基本問題和研究方法；課程與教學(xué)有關(guān)的三個問題；課程問題；教學(xué)研究的問題。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握課程與教學(xué)的基本原理，了解國內(nèi)外課程與教學(xué)改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學(xué)會分析課程與教學(xué)的現(xiàn)實問題，進而提高學(xué)生的理論水平和實踐能力。2001年國務(wù)院批準頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，正式確定了國家課程、地方課程與學(xué)校課程的三級管理體制。21世紀的中小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師不再是教材被動的執(zhí)行者。廣大教師將成為課程的參與者、設(shè)計者，承擔(dān)起開發(fā)、研制課程的重任。以往，我們教師只是國家課程的執(zhí)行者，沒有開發(fā)課程的任務(wù)，21世紀基礎(chǔ)教育的新課程改革要求教師不僅是課程的實施者，還應(yīng)該是課程的開發(fā)者、設(shè)計者。那么如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換?如何承擔(dān)承擔(dān)起了開發(fā)課程，研制課程的重任?課程與教學(xué)論是一門很重要的基礎(chǔ)課。改變過去課程論與教學(xué)論分家的局面，形成課程理論與教學(xué)理論相融合的新興的《課程與教學(xué)論》課程。現(xiàn)在中小學(xué)課程正在改革，其中一個很重要的指導(dǎo)思想就是要改變過去只強調(diào)按學(xué)科來設(shè)置課程的傳統(tǒng)，而是提倡綜合?，F(xiàn)在大家比較一致的認識是：小學(xué)以綜合為主，初中是綜合或者分科，由各地來選擇，高中則以分科為主。三個層次有三種要求?？偟内厔菔菑娬{(diào)綜合，強調(diào)學(xué)生知識的綜合。這樣，就設(shè)立綜合實踐課，勞動技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動等內(nèi)容怎么整合現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的要求。課時數(shù)怎么分配也沒有統(tǒng)一的要求。所以，這門學(xué)科的教師培訓(xùn)很重要，因為有很多教師不知道怎么教。本課程緊密結(jié)合我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的時代要求。尤其對綜合實踐活動等新設(shè)置的課程開展理論研究和實踐探索，走在國內(nèi)同行的前列。根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，與構(gòu)建新型教師教育體系結(jié)合起來。及時地把教學(xué)改革教學(xué)科研的成果引入課程教學(xué)，吸收國內(nèi)外最新研究成果，做到課程理論與教學(xué)理論的有機結(jié)合，確保了課程的科學(xué)性、先進性。在理論闡釋與實踐的組織上，又始終圍繞小學(xué)教育的實際展開。通過本課程的學(xué)習(xí)，我們能具備課程理論和教學(xué)理論的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)教師崗位的需要。學(xué)習(xí)本課程的條件分析：上網(wǎng)條件較好，家里和學(xué)校都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源多樣化(1)文字教材有馬云鵬主編的中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《課程與教學(xué)論》第二版(2)網(wǎng)上資源:包括電子教案、視頻點播、重難點分析、平時作業(yè)、形成式測評等.(3)課程與教學(xué)論vcd教學(xué)光盤2個。德清電大為我們提供多種形式的教學(xué)輔導(dǎo)，主要包括：面授輔導(dǎo)、視頻點播、網(wǎng)上討論、電子郵件、電話答疑。學(xué)習(xí)時間比較充裕,可以利用課余時間、雙休日、節(jié)假日進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：以文字教材為主,特別是中央電大IP課件和省電大直播課堂,可根據(jù)面授輔導(dǎo)進度,通過視聽IP課件和直播課堂,及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)計劃：個人學(xué)習(xí)(1)在教師指導(dǎo)下制定個人學(xué)習(xí)計劃；(2)從個人實際出發(fā)，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)時間和地點；(3)充分利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進行自學(xué)，并參與小組學(xué)習(xí)和集中輔導(dǎo)；(4)積極參加網(wǎng)上討論、電話答疑等交互式教學(xué)活動；5)遵守學(xué)習(xí)紀律，按時完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和形成性考核；(6)填好個人學(xué)習(xí)日志，及時進行學(xué)習(xí)小結(jié)。第二篇：電大《課程與教學(xué)論》網(wǎng)上作業(yè)11題：—、幼兒教育面臨未來的挑戰(zhàn)新技術(shù)使人類進入了信息傳播全球化的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟初露端倪。為適應(yīng)新時期的需要，各國都高度重視教育改革，特別是基礎(chǔ)教育的改革。聯(lián)合國教科文組織富爾報告《學(xué)會學(xué)習(xí)》中指出“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人”“我們必須學(xué)會通過對未來的預(yù)測把握教育發(fā)展的趨勢”“教育的使命是替一個未知的世界培養(yǎng)未知的兒童時，環(huán)境的壓力要求教育工作者們刻苦思考，并在這種思考中構(gòu)成一副未來的藍圖”。如何高效地培養(yǎng)高素質(zhì)的人，已成為世界各國共同的追求。正是在這一背景下，我國加快了全面推進素質(zhì)教育的步伐，在“科教興國”的戰(zhàn)略高度上，從基礎(chǔ)教育課程改革入手，啟動了新一輪的教育改革。二、基礎(chǔ)教育課程改革背景下產(chǎn)生的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 幼兒園教育改革是整個基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，它應(yīng)該在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，準確定位，拓寬視野，既要體現(xiàn)和落實基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求，又要遵循幼兒園教育的特點和規(guī)律。三、現(xiàn)代幼兒教育課程發(fā)展的一般趨勢的思考教育的結(jié)構(gòu)從根本上講就是教育課程的結(jié)構(gòu)，幼兒教育的改革的重心就是教育課程的改革。通過對《綱要》的基本理念的深入學(xué)習(xí)與貫徹，我們對當(dāng)代幼兒教育課程發(fā)展的一般趨勢有了新的思考：（一）強調(diào)幼兒主體性的發(fā)展。把幼兒看成一個人、尊重他，平等對待他，做他的伙伴與朋友。自我的主動構(gòu)建成為現(xiàn)代幼教課程的基本精神之一。尊重和發(fā)展幼兒的主體性，《綱要》這一理念旨在強調(diào)幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對幼兒主體性的尊重。現(xiàn)代主體教育被稱之為教育領(lǐng)域時代教育精神的精華，而人的主體性更被推為二十一世紀新人的最基本素質(zhì)。主體教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂，幼兒主體性的培養(yǎng)是幼兒教育追求的高層次目標(biāo)。由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師的許多行為存在著忽視兒童主體性發(fā)展的地方。這主要反映在兩個方面：首先，多年來我們單純地強調(diào)兒童以年齡特征表現(xiàn)出來的共性，而忽視每個幼兒活生生的發(fā)展現(xiàn)實，更談不上根據(jù)每個幼兒現(xiàn)實的發(fā)展水平對兒童施以個性化的教育。其次，多年來我們過分地強調(diào)從社會的價值取向看幼兒教育的目標(biāo)，而忽視了兒童發(fā)展需要的價值取向。這樣一來，幼兒教育的實踐就顯得孤立而僵化了。在實踐中，幼兒自我的主動構(gòu)建課程的基本理念主要包括以下幾方面：在活動目標(biāo)的價值取向上，強調(diào)從個體一生發(fā)展的高度來看待幼兒教育的作用，關(guān)心幼兒所獲得的經(jīng)驗對其一生發(fā)展的意義。因此，在幼兒自主性活動課程中，我們不僅關(guān)心幼兒獲得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)心在學(xué)習(xí)的過程中兒童可以獲得的使其一生受益的東西。在活動的過程中，強調(diào)從幼兒的實際出發(fā)，發(fā)注幼兒間的個體差異以幼兒的現(xiàn)實發(fā)展為本；強調(diào)教育應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活實踐的有機結(jié)合，充分利用和擴展幼兒現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，讓幼兒從生活實際的層面上去解決實際問題，強調(diào)幼兒的實踐活動與其生活經(jīng)驗的結(jié)合。在師生關(guān)系的處理上，強調(diào)教師與幼兒多種角色的轉(zhuǎn)變和互換，積極提供幼兒多種形式的自主性活動的機會和條件，讓幼兒有機會真正成為自主學(xué)習(xí)的主體。幼兒是否有充分的機會進行自主性活動，也是實現(xiàn)上述各方面理念的前提條件。（二）強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵幼兒積極主動地參與自由的發(fā)展。體驗是兒童中心課程的根本。我們在教育工作中要尊重和發(fā)展幼兒的主體性最基本的途徑就是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒展示主動性、創(chuàng)造 性的適宜條件和機會，讓孩子在實際做的過程中，真切地體會自我的價值和意義。（二）強調(diào)在活動與游戲中學(xué)習(xí)，課程設(shè)計的中心是活動環(huán)境與游戲情境地的創(chuàng)設(shè)。游戲是課程活動的基本方式。在活動與游戲中學(xué)習(xí)的本質(zhì)是幼兒的發(fā)展為教育的出發(fā)點，它要求老師尊重幼兒、解放幼兒，讓幼兒成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人，讓幼兒的天性得到發(fā)展，重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣和直接經(jīng)驗，鼓勵幼兒通過自主活動和主動學(xué)