【正文】 如在教學(xué)新課程“二年級(jí)冊識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說一說”；在理解“兒歌，”的含義。任何一個(gè)人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級(jí)的激勵(lì)，就像現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的一樣。其次要適當(dāng)變革課堂形式。從大一統(tǒng)的英才教育的內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性教學(xué)模式。思維水平的教學(xué)最能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。第四篇：電大《課程與教學(xué)論》網(wǎng)上作業(yè)4教學(xué)改革論文：淺論中小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革【摘 要】:在當(dāng)前素質(zhì)教育大趨勢背景下,中小學(xué)必須徹底改革傳統(tǒng)教育方式,才能適應(yīng)素質(zhì)教育改革要求。幾段話→即正文。八、選點(diǎn)突破法： 教例：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）熟悉課文：聽錄音或教師朗讀。（二）內(nèi)容概括：“五四三二一”即“五件好事”、“四寫梨花”、“三個(gè)懸念”、“二次誤會(huì)”“一行詩句”（三）教學(xué)過程：五件好事：（以小茅屋為線索概括）四寫梨花：實(shí)寫－－實(shí)寫－－虛寫－－實(shí)寫。（另：有分有合，立體感；有動(dòng)有靜，節(jié)奏感；有張有弛，逼真感）評(píng)析：一篇精美的文章，往往有一個(gè)詞或短語能起到提挈全篇的作用，我們稱之為“文眼”。（二）搜求式閱讀：精美雅詞。集中學(xué)習(xí)主要解決帶共同性的學(xué)習(xí)問題，方式有雙向視頻輔導(dǎo)、面授輔導(dǎo)、集中討論。尤其對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等新設(shè)置的課程開展理論研究和實(shí)踐探索，走在國內(nèi)同行的前列。本課程的主要內(nèi)容分為四個(gè)單元：即課程與教學(xué)的基本概念、基本問題和研究方法；課程與教學(xué)有關(guān)的三個(gè)問題；課程問題；教學(xué)研究的問題。（2）構(gòu)建探究型教育模式 在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，幼師可將與教學(xué)相關(guān)的主題背景資料提供給幼兒，并提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒思考。一切為了兒童的發(fā)展的課程才是真正的課程、良好的課程。它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實(shí)現(xiàn)潛能。生活和游戲是幼兒園課程綜合的重要途徑。這主要反映在兩個(gè)方面：首先，多年來我們單純地強(qiáng)調(diào)兒童以年齡特征表現(xiàn)出來的共性，而忽視每個(gè)幼兒活生生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，更談不上根據(jù)每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平對(duì)兒童施以個(gè)性化的教育。學(xué)習(xí)方式：以文字教材為主,特別是中央電大IP課件和省電大直播課堂,可根據(jù)面授輔導(dǎo)進(jìn)度,通過視聽IP課件和直播課堂,及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在大家比較一致的認(rèn)識(shí)是：小學(xué)以綜合為主，初中是綜合或者分科，由各地來選擇，高中則以分科為主。那么如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換?如何承擔(dān)承擔(dān)起了開發(fā)課程，研制課程的重任?課程與教學(xué)論是一門很重要的基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)資源多樣化(1)文字教材有馬云鵬主編的中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《課程與教學(xué)論》第二版(2)網(wǎng)上資源:包括電子教案、視頻點(diǎn)播、重難點(diǎn)分析、平時(shí)作業(yè)、形成式測評(píng)等.(3)課程與教學(xué)論vcd教學(xué)光盤2個(gè)。現(xiàn)代主體教育被稱之為教育領(lǐng)域時(shí)代教育精神的精華，而人的主體性更被推為二十一世紀(jì)新人的最基本素質(zhì)。在活動(dòng)與游戲中學(xué)習(xí)的本質(zhì)是幼兒的發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)，它要求老師尊重幼兒、解放幼兒，讓幼兒成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人，讓幼兒的天性得到發(fā)展，重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒通過自主活動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得身心和諧發(fā)展。總之，雙方共同參與，才是實(shí)現(xiàn)家園優(yōu)勢互補(bǔ)、家園同步教育的基本途徑（四）尊重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)。課程改革的理念歸結(jié)到一點(diǎn)就是：一切為了兒童的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒可以獲得更多、更自由的機(jī)會(huì)去獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境教學(xué)，能讓幼兒在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，它對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。這樣，究設(shè)立綜合實(shí)踐課，勞動(dòng)技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)等內(nèi)容怎么整合現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的要求。學(xué)習(xí)計(jì)劃：個(gè)人學(xué)習(xí)（1）在教師指導(dǎo)下制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃（2）從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)（3）充分利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進(jìn)行自學(xué)，并參與小組學(xué)習(xí)和集中輔導(dǎo)（4）積極參加網(wǎng)上討論、電話答疑等交互式教學(xué)活動(dòng)（5）遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，按時(shí)完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和形成性考核（6）填好個(gè)人學(xué)習(xí)日志，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。難句翻譯。示例：A、善在聲音有大有小，完整表現(xiàn)了一家人由睡到醒的全過程。從文藝?yán)碚摰慕嵌戎v，文學(xué)和繪畫、音樂等是一脈相通的，都是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的客觀反映。（三）將兩大板塊對(duì)比整合，即板塊碰撞：畫面不同、活動(dòng)不同、情致不同、心態(tài)不同——兩相比照、主旨盡顯。用幾段話說出這則新聞的內(nèi)容。教學(xué)者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受，讓學(xué)生全方位感知詩的內(nèi)容，進(jìn)而理解詩的意境，這不失為教讀古詩詞的好方法。教學(xué)中落實(shí)能力發(fā)展目標(biāo)方面,首先要?jiǎng)?chuàng)造思維活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生思維。二、改革教學(xué)內(nèi)容,提高素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和終極點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介。總之,“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”,教學(xué)方法和教學(xué)策略的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)有利于教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化,更重要的是有利于教學(xué)機(jī)制的完善和教學(xué)效率的提高。對(duì)于級(jí)別越高的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，他們不可能抓到過程，所以只有側(cè)重于結(jié)果，即“我要的是葫蘆”；但對(duì)于基層管理單位，大的結(jié)果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。班級(jí)編制要多樣化和科學(xué)化,采用能力分組、同質(zhì)編班、采用雙向選擇的編班方式、設(shè)置快慢班等等多種形式進(jìn)行班級(jí)編制。課程設(shè)置形式從單一的學(xué)科課程轉(zhuǎn)到學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合的模式上。非智力因素對(duì)于學(xué)生的心身發(fā)展,尤其對(duì)于能力發(fā)展和品德培養(yǎng),提供著基礎(chǔ)和保證的作用。1993年,中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出,中小學(xué)教育“要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”。這則新聞寫完后不發(fā)表，待渡江戰(zhàn)役勝利之后再發(fā)表，行不行？——及時(shí)性。（二）選點(diǎn)突破：選擇一個(gè)精彩片段－－“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段。一行詩句－－“驛路梨花處處開”。特別值得一提的是，本教例注重對(duì)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，這與近年來語文考查中頗受擬題人偏愛的說話題這種新題型是對(duì)路的。精彩段落。下面十種語文教學(xué)法，筆者以為其中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素甚多，或許對(duì)我們的語文教學(xué)有所啟迪。在理論闡釋與實(shí)踐的組織上，有始終圍繞小學(xué)教育的實(shí)際展開。21世紀(jì)的中小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變了。大家去找找看，看看自己能找到多少天上的小動(dòng)物。軟件部分包括兩部分：一是教育軟件，二是教學(xué)組織方案，我們每一位幼兒教學(xué)工作者所要著重研究的正是這兩部分。一味追求“專長”、“特長”。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，如環(huán)境何護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，幼兒自我的主動(dòng)構(gòu)建課程的基本理念主要包括以下幾方面：在活動(dòng)目標(biāo)的價(jià)值取向上，強(qiáng)調(diào)從個(gè)體一生發(fā)展的高度來看待幼兒教育的作用，關(guān)心幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其一生發(fā)展的意義。為適應(yīng)新時(shí)期的需要，各國都高度重視教育改革，特別是基礎(chǔ)教育的改革。這樣，就設(shè)立綜合實(shí)踐課，勞動(dòng)技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容怎么整合現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的要求。21世紀(jì)的中小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師不再是教材被動(dòng)的執(zhí)行者。在理論闡釋與實(shí)踐的組織上，又始終圍繞小學(xué)教育的實(shí)際展開。把幼兒看