【正文】 成一個人、尊重他，平等對待他，做他的伙伴與朋友。我們在教育工作中要尊重和發(fā)展幼兒的主體性最基本的途徑就是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒展示主動性、創(chuàng)造 性的適宜條件和機會，讓孩子在實際做的過程中，真切地體會自我的價值和意義?，F(xiàn)代幼兒教育課程，必須樹立開放的大課程觀，幼兒園必須向家庭開放，并與之建立和保持彼此信賴的關(guān)系，必須考慮與其它兒童教育機構(gòu)的合作與協(xié)同工作。幼兒需要時間和個人的空間來成長，他們需要時間做自己。這種新型師幼關(guān)系是教育觀念發(fā)生改變的根本所在。這樣豐富的教育設(shè)置，深得幼兒的歡迎?，F(xiàn)在大家比較一致的認識是：小學以綜合為主，初中是綜合或者分科，由各地來選擇，高中則以分科為主。學習時間比較充裕，可以利用課余時間、雙休日、節(jié)假日進行學習。一義多詞：找出能解釋為“都、順著”的詞語。四、一詞經(jīng)緯法： 教例：《口技》教學設(shè)計：（一）第一步：讀課文→自由地大聲地讀；對讀；聽讀；針對課文注釋譯讀。詩人的感情是（）。（二）拉出“三味書屋”這一板塊的線條：景物→單調(diào)、沉寂、窒息。九、凸現(xiàn)文體特點法： 教例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學設(shè)計：（一）熟讀課文。（三）第三步：讀美詩句。促使學生身體、體力發(fā)展和培養(yǎng)學生品德形成。對于那些以形象思維為主的學科,如語文、歷史、外語等等,要注意發(fā)揮其形象性優(yōu)勢,注意從個別概括為一般,由具體到抽象。教學方法種類繁多,在素質(zhì)教育背景下,教學方法應具備雙邊性、突出啟發(fā)性、注重學生能力發(fā)展、注重情感化、技術(shù)化等特征。（3）教師與教材之間的矛盾。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。中小學素質(zhì)教育的教學改革應在實踐中不斷摸索,不斷調(diào)整,不斷完善。改善管理,建立協(xié)調(diào)高效的指揮系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng),改善運行管理和質(zhì)量管理。內(nèi)容的豐富性,是教學中進行思想教育的優(yōu)勢和特點,也是培養(yǎng)學生品德的重要基礎(chǔ)?？梢?現(xiàn)行的教學過程基本上只是教師向?qū)W生傳授書本知識的過程,忽視了學生的知情意活動和發(fā)展過程,忽視學生的探索精神,教學的全面育人功能不可能得到充分發(fā)揮。我們必須承認，不同文體的文章的內(nèi)容、語言風格是不同的。交流討論，師生共同訂正。這種形式，也打破了教學常規(guī)，有利于充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極主動性。教例：《惠崇〈春江晚景〉》一詩，可通過畫面的一步步再現(xiàn)，讓學生說出：所繪之景的時令季節(jié)：早春。三、一線串珠法： 教例：《皇帝的新裝》設(shè)計：可提煉這樣一個問題作為分析的主線：“一個的皇帝”，要求學生填上一個形容詞或動詞或短語，然后結(jié)合課文談理由。（三）梳理積累：文學知識：時、地、名、評、作。學習資源多樣化（1）文字教材有馬云鵬主編的中央廣播電視大學出版社出版的《課程與教學論》第二版。現(xiàn)狀情況不同了，2121世紀基礎(chǔ)教育的新課程改革要求教師不僅是課程的實施者，還應該是課程的開發(fā)者、設(shè)計者。所以，運用探究型教育模式，能極大地激發(fā)幼兒的參與興趣，幼兒的注意力、感知力、記憶力也均得到了培養(yǎng)。④基于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的新型教學模式，我認為，既繼承了傳統(tǒng)教學模式中幼師指導作用的優(yōu)點，又加強了幼兒自主學習、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將教學過程變成了師幼交往、互動的舞臺及引導幼兒探究知識、培養(yǎng)能力的場所，順應了素質(zhì)教育發(fā)展的需要。（五）強調(diào)每個幼兒都具有可教育性，幼兒的發(fā)展是速度上的差異，沒有優(yōu)劣之分。從知識層面看，幼兒無法理解成人所傳授的抽角概念，知識只有在解決問題的具體過程中才有生命力。在師生關(guān)系的處理上，強調(diào)教師與幼兒多種角色的轉(zhuǎn)變和互換，積極提供幼兒多種形式的自主性活動的機會和條件，讓幼兒有機會真正成為自主學習的主體。正是在這一背景下，我國加快了全面推進素質(zhì)教育的步伐，在“科教興國”的戰(zhàn)略高度上，從基礎(chǔ)教育課程改革入手，啟動了新一輪的教育改革。本課程緊密結(jié)合我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的時代要求。第一篇：電大網(wǎng)上作業(yè)《課程與教學論》 任務(wù)01《課程與教學論》是中央廣播電視大學為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè)(本科)開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學科,具有很強的理論性、系統(tǒng)性、：即課程與教學的基本概念、基本問題和研究方法；課程與教學有關(guān)的三個問題；課程問題；教學研究的問題。尤其對綜合實踐活動等新設(shè)置的課程開展理論研究和實踐探索，走在國內(nèi)同行的前列。二、基礎(chǔ)教育課程改革背景下產(chǎn)生的《幼兒園教育指導綱要》 幼兒園教育改革是整個基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，它應該在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，準確定位，拓寬視野，既要體現(xiàn)和落實基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求，又要遵循幼兒園教育的特點和規(guī)律。幼兒是否有充分的機會進行自主性活動，也是實現(xiàn)上述各方面理念的前提條件。所以，幼兒園教育應回歸幼兒的生活。教育要充分關(guān)注每個幼兒的發(fā)展并給予他充分的發(fā)展時間。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的新型教育模式的建構(gòu)，筆者也在不斷的實踐和探索。（3）構(gòu)建分層型教育模式網(wǎng)絡(luò)化是集文字、聲音、圖像、動畫于一體，具有便利、快捷、形象的特點，幼師在備課時可按不同層面從互聯(lián)網(wǎng)上收集大量的與教學有關(guān)的內(nèi)容應用于教學，為幼兒提供豐富多彩的學習資料來開闊幼兒的視野。那么如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換？如何承擔起開發(fā)課程，研究課程的重任？課程與教學論是一門很重要的基礎(chǔ)課。（2）網(wǎng)上資源：包括電子教案、視頻點播、重難點分析、平時作業(yè)、形成式測評等。通假字。（提示：可填“愚蠢、愛美、虛榮不可、救藥昏庸、無知、不稱職……”）評析：常言說：“牽一發(fā)而動全身。所繪之景。七、板塊碰撞法： 教例：《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計：（一）拉出“百草園”這一板塊的線條：景物→繪聲繪色、多姿多彩、生機勃勃。評析：一篇文質(zhì)兼美的文章，其知識點相對來說也較多。語文教學工作者有責任幫助學生分辨不同的文體特點，這是我們在語文教學中必須考慮的。鑒于此,本文嘗試從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容和教學組織形式幾方面來探討中小學素質(zhì)教育的教學改革。學生的知識越多,智力生活越充實,興趣越廣泛,學習越主動自覺,就越有利于思想教育的展開。開發(fā)多樣化的教育軟件,形成科學的課程體系。通過素質(zhì)教育的教學途徑使教師和學生雙方得到發(fā)展,尤其是讓學生得到充分的、全面的、健康的、實質(zhì)性的發(fā)展。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學服務(wù)。低年級學生最容易受感情因素的感染。（2）教師的教與學生的學之間的矛盾。三、促使教學方法的改革教學方法是指完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標的途徑與手段。其次要恰當利用教學中的思想品德教育的內(nèi)容。發(fā)展學生智力、能力。（二）第二步：讀順句子。比較省事而又有效的方法，即抓住其中最典型的一段或幾段，精心設(shè)計，強化指導，會起到舉一反三的效果，同時也培養(yǎng)了學生的知識遷移能力。心態(tài)→樂而忘返、十分依戀。所繪之景既有實景，又有（）。此種教學法要求在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，較適合帶有情節(jié)性的課文的教學。一詞多義：志、尋、得、舍、為、去、之。