【正文】 化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。我們在教育工作中要尊重和發(fā)展幼兒的主體性最基本的途徑就是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒展示主動性、創(chuàng)造 性的適宜條件和機會，讓孩子在實際做的過程中，真切地體會自我的價值和意義。在師生關(guān)系的處理上，強調(diào)教師與幼兒多種角色的轉(zhuǎn)變和互換，積極提供幼兒多種形式的自主性活動的機會和條件，讓幼兒有機會真正成為自主學習的主體。這樣一來，幼兒教育的實踐就顯得孤立而僵化了。主體教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂，幼兒主體性的培養(yǎng)是幼兒教育追求的高層次目標。把幼兒看成一個人、尊重他，平等對待他，做他的伙伴與朋友。正是在這一背景下，我國加快了全面推進素質(zhì)教育的步伐，在“科教興國”的戰(zhàn)略高度上，從基礎(chǔ)教育課程改革入手，啟動了新一輪的教育改革。第二篇：電大《課程與教學論》網(wǎng)上作業(yè)11題：—、幼兒教育面臨未來的挑戰(zhàn)新技術(shù)使人類進入了信息傳播全球化的時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟初露端倪。德清電大為我們提供多種形式的教學輔導，主要包括：面授輔導、視頻點播、網(wǎng)上討論、電子郵件、電話答疑。在理論闡釋與實踐的組織上，又始終圍繞小學教育的實際展開。本課程緊密結(jié)合我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的時代要求?？偟内厔菔菑娬{(diào)綜合，強調(diào)學生知識的綜合。改變過去課程論與教學論分家的局面，形成課程理論與教學理論相融合的新興的《課程與教學論》課程。21世紀的中小學教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師不再是教材被動的執(zhí)行者。第一篇：電大網(wǎng)上作業(yè)《課程與教學論》 任務(wù)01《課程與教學論》是中央廣播電視大學為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè)(本科)開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學科,具有很強的理論性、系統(tǒng)性、：即課程與教學的基本概念、基本問題和研究方法；課程與教學有關(guān)的三個問題；課程問題；教學研究的問題。廣大教師將成為課程的參與者、設(shè)計者，承擔起開發(fā)、研制課程的重任?，F(xiàn)在中小學課程正在改革，其中一個很重要的指導思想就是要改變過去只強調(diào)按學科來設(shè)置課程的傳統(tǒng)，而是提倡綜合。這樣，就設(shè)立綜合實踐課，勞動技術(shù)教育、研究性學習、社會實踐活動等內(nèi)容怎么整合現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的要求。尤其對綜合實踐活動等新設(shè)置的課程開展理論研究和實踐探索，走在國內(nèi)同行的前列。通過本課程的學習，我們能具備課程理論和教學理論的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)教師崗位的需要。學習時間比較充裕,可以利用課余時間、雙休日、節(jié)假日進行學習。為適應(yīng)新時期的需要，各國都高度重視教育改革，特別是基礎(chǔ)教育的改革。二、基礎(chǔ)教育課程改革背景下產(chǎn)生的《幼兒園教育指導綱要》 幼兒園教育改革是整個基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，它應(yīng)該在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，準確定位，拓寬視野，既要體現(xiàn)和落實基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求，又要遵循幼兒園教育的特點和規(guī)律。自我的主動構(gòu)建成為現(xiàn)代幼教課程的基本精神之一。由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師的許多行為存在著忽視兒童主體性發(fā)展的地方。在實踐中，幼兒自我的主動構(gòu)建課程的基本理念主要包括以下幾方面：在活動目標的價值取向上，強調(diào)從個體一生發(fā)展的高度來看待幼兒教育的作用，關(guān)心幼兒所獲得的經(jīng)驗對其一生發(fā)展的意義。幼兒是否有充分的機會進行自主性活動，也是實現(xiàn)上述各方面理念的前提條件。（二）強調(diào)在活動與游戲中學習，課程設(shè)計的中心是活動環(huán)境與游戲情境地的創(chuàng)設(shè)。幼兒園課程的游戲化意味著游戲不只是教學的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學服務(wù)，游戲有它自身存在的價值，教學也應(yīng)為游戲服務(wù)。強調(diào)課程內(nèi)容的現(xiàn)實意義，如環(huán)境何護意識的培養(yǎng)。所以，幼兒園教育應(yīng)回歸幼兒的生活。家庭在幼兒教育中，具有舉足輕重的作用。個性化發(fā)展是指個體按各自特定的方式發(fā)展自我，完善自我，形成相對穩(wěn)定而獨特的健康個性。一味追求“專長”、“特長”。教育要充分關(guān)注每個幼兒的發(fā)展并給予他充分的發(fā)展時間。在《兒童權(quán)利公約》里，甚至把兒童視為行使自己權(quán)利的主體，這跟現(xiàn)代兒童教育觀里強調(diào)的幼兒是發(fā)展的主體是非常吻和的，這也代表了當代兒童觀的最高水平。這樣的教育才是真正的教育、良好的教育。軟件部分包括兩部分：一是教育軟件，二是教學組織方案，我們每一位幼兒教學工作者所要著重研究的正是這兩部分。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的新型教育模式的建構(gòu)，筆者也在不斷的實踐和探索。我園正在試行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學，尤其是復(fù)習鞏固的時侯，幼師把復(fù)習內(nèi)容及課件復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上，指導幼兒觀看。而這一教育模式也必將在現(xiàn)代教學中得到廣泛的應(yīng)用。大家去找找看，看看自己能找到多少天上的小動物。（3）構(gòu)建分層型教育模式網(wǎng)絡(luò)化是集文字、聲音、圖像、動畫于一體，具有便利、快捷、形象的特點，幼師在備課時可按不同層面從互聯(lián)網(wǎng)上收集大量的與教學有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用于教學，為幼兒提供豐富多彩的學習資料來開闊幼兒的視野。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境有諸多優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透進幼兒課堂教學，必須要注意調(diào)整好幼師、幼兒、網(wǎng)絡(luò)化三者之間的關(guān)系，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，在突出教學重點、突破教學難點及培養(yǎng)能力上多下工夫，精心設(shè)計，以達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，拓展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒能力的目的。3題： 《課程與教學論》是中央廣播電視大學為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè)（本科）開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論性學科，具有很強的理論性、系統(tǒng)性、實踐性。21世紀的中小學教師的角色轉(zhuǎn)變了。那么如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換？如何承擔起開發(fā)課程，研究課程的重任？課程與教學論是一門很重要的基礎(chǔ)課。三個層次有三種要求。本課程緊密結(jié)合我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的時代要求。在理論闡釋與實踐的組織上，有始終圍繞小學教育的實際展開。（2）網(wǎng)上資源：包括電子教案、視頻點播、重難點分析、平時作業(yè)、形成式測評等。學習方式：以文字教材為主，網(wǎng)路資源為輔自主學習。（1）就近原則組建學習小組，確定活動方式，制定小組學習計劃（2）按計劃采取在線或非在線方式，實時或非實時地開展小組學習活動（3）按時完成各階段學習任務(wù)（4）及時反饋教學信息集中學習。下面十種語文教學法，筆者以為其中蘊涵的創(chuàng)新因素甚多，或許對我們的語文教學有所啟迪。通假字。帶“然”的詞語及釋義。二、搜求閱讀法： 教例：《提醒幸?！方虒W設(shè)計：（一）熟讀課文：要求讀準字音，讀準句子，理解文意。精彩段落。（提示：可填“愚蠢、愛美、虛榮不可、救藥昏庸、無知、不稱職……”）評析：常言說：“牽一發(fā)而動全身。（二）第二步：說課文→品讀第一句，找出一個統(tǒng)領(lǐng)全文的“善”字。C、善在聲音有疏有密，表現(xiàn)了聲音的起伏感。特別值得一提的是，本教例注重對學生說話能力的培養(yǎng)，這與近年來語文考查中頗受擬題人偏愛的說話題這種新題型是對路的。所繪之景。由“春江水暖鴨先知”一句可領(lǐng)悟到（）的哲理。六、概括歸結(jié)法： 教例：《驛路梨花》教學設(shè)計：（一）教學要領(lǐng)：提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵，突出重點。一行詩句－－“驛路梨花處處開”。七、板塊碰撞法： 教例：《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計：（一）拉出“百草園”這一板塊的線條：景物→繪聲繪色、多姿多彩、生機勃勃?；顒印鸁┈崱⒖菰?、乏味、禁錮。和常見的比較閱讀有區(qū)別的是，比較閱讀法是不同文章的對比閱讀，而此教學法要求施教者善于發(fā)掘同一文章內(nèi)的可比點，兩者實質(zhì)大同小異。（二）選點突破：選擇一個精彩片段－－“最妙的是下點小雪呀”一段。評析：一篇文質(zhì)兼美