【正文】 化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。我們?cè)诮逃ぷ髦幸鹬睾桶l(fā)展幼兒的主體性最基本的途徑就是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒展示主動(dòng)性、創(chuàng)造 性的適宜條件和機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)際做的過(guò)程中，真切地體會(huì)自我的價(jià)值和意義。在師生關(guān)系的處理上，強(qiáng)調(diào)教師與幼兒多種角色的轉(zhuǎn)變和互換，積極提供幼兒多種形式的自主性活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒有機(jī)會(huì)真正成為自主學(xué)習(xí)的主體。這樣一來(lái)，幼兒教育的實(shí)踐就顯得孤立而僵化了。主體教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂，幼兒主體性的培養(yǎng)是幼兒教育追求的高層次目標(biāo)。把幼兒看成一個(gè)人、尊重他，平等對(duì)待他，做他的伙伴與朋友。正是在這一背景下，我國(guó)加快了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，在“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略高度上，從基礎(chǔ)教育課程改革入手，啟動(dòng)了新一輪的教育改革。第二篇：電大《課程與教學(xué)論》網(wǎng)上作業(yè)11題：—、幼兒教育面臨未來(lái)的挑戰(zhàn)新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪。德清電大為我們提供多種形式的教學(xué)輔導(dǎo)，主要包括：面授輔導(dǎo)、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)上討論、電子郵件、電話答疑。在理論闡釋與實(shí)踐的組織上，又始終圍繞小學(xué)教育的實(shí)際展開(kāi)。本課程緊密結(jié)合我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢(shì)，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的時(shí)代要求?？偟内厔?shì)是強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的綜合。改變過(guò)去課程論與教學(xué)論分家的局面，形成課程理論與教學(xué)理論相融合的新興的《課程與教學(xué)論》課程。21世紀(jì)的中小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變了，教師不再是教材被動(dòng)的執(zhí)行者。第一篇：電大網(wǎng)上作業(yè)《課程與教學(xué)論》 任務(wù)01《課程與教學(xué)論》是中央廣播電視大學(xué)為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè)(本科)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論性學(xué)科,具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性、：即課程與教學(xué)的基本概念、基本問(wèn)題和研究方法；課程與教學(xué)有關(guān)的三個(gè)問(wèn)題；課程問(wèn)題；教學(xué)研究的問(wèn)題。廣大教師將成為課程的參與者、設(shè)計(jì)者，承擔(dān)起開(kāi)發(fā)、研制課程的重任?，F(xiàn)在中小學(xué)課程正在改革，其中一個(gè)很重要的指導(dǎo)思想就是要改變過(guò)去只強(qiáng)調(diào)按學(xué)科來(lái)設(shè)置課程的傳統(tǒng)，而是提倡綜合。這樣，就設(shè)立綜合實(shí)踐課，勞動(dòng)技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容怎么整合現(xiàn)在還沒(méi)有統(tǒng)一的要求。尤其對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等新設(shè)置的課程開(kāi)展理論研究和實(shí)踐探索，走在國(guó)內(nèi)同行的前列。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，我們能具備課程理論和教學(xué)理論的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)教師崗位的需要。學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕,可以利用課余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日進(jìn)行學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新時(shí)期的需要，各國(guó)都高度重視教育改革，特別是基礎(chǔ)教育的改革。二、基礎(chǔ)教育課程改革背景下產(chǎn)生的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 幼兒園教育改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，它應(yīng)該在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，準(zhǔn)確定位，拓寬視野，既要體現(xiàn)和落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求，又要遵循幼兒園教育的特點(diǎn)和規(guī)律。自我的主動(dòng)構(gòu)建成為現(xiàn)代幼教課程的基本精神之一。由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師的許多行為存在著忽視兒童主體性發(fā)展的地方。在實(shí)踐中，幼兒自我的主動(dòng)構(gòu)建課程的基本理念主要包括以下幾方面：在活動(dòng)目標(biāo)的價(jià)值取向上，強(qiáng)調(diào)從個(gè)體一生發(fā)展的高度來(lái)看待幼兒教育的作用，關(guān)心幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其一生發(fā)展的意義。幼兒是否有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主性活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)上述各方面理念的前提條件。（二）強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)與游戲中學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)的中心是活動(dòng)環(huán)境與游戲情境地的創(chuàng)設(shè)。幼兒園課程的游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲有它自身存在的價(jià)值，教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，如環(huán)境何護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。所以，幼兒園教育應(yīng)回歸幼兒的生活。家庭在幼兒教育中，具有舉足輕重的作用。個(gè)性化發(fā)展是指?jìng)€(gè)體按各自特定的方式發(fā)展自我，完善自我，形成相對(duì)穩(wěn)定而獨(dú)特的健康個(gè)性。一味追求“專長(zhǎng)”、“特長(zhǎng)”。教育要充分關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展并給予他充分的發(fā)展時(shí)間。在《兒童權(quán)利公約》里，甚至把兒童視為行使自己權(quán)利的主體，這跟現(xiàn)代兒童教育觀里強(qiáng)調(diào)的幼兒是發(fā)展的主體是非常吻和的，這也代表了當(dāng)代兒童觀的最高水平。這樣的教育才是真正的教育、良好的教育。軟件部分包括兩部分：一是教育軟件，二是教學(xué)組織方案，我們每一位幼兒教學(xué)工作者所要著重研究的正是這兩部分。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的新型教育模式的建構(gòu)，筆者也在不斷的實(shí)踐和探索。我園正在試行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)侯，幼師把復(fù)習(xí)內(nèi)容及課件復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上，指導(dǎo)幼兒觀看。而這一教育模式也必將在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。大家去找找看，看看自己能找到多少天上的小動(dòng)物。（3）構(gòu)建分層型教育模式網(wǎng)絡(luò)化是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，具有便利、快捷、形象的特點(diǎn)，幼師在備課時(shí)可按不同層面從互聯(lián)網(wǎng)上收集大量的與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)，為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資料來(lái)開(kāi)闊幼兒的視野。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境有諸多優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透進(jìn)幼兒課堂教學(xué)，必須要注意調(diào)整好幼師、幼兒、網(wǎng)絡(luò)化三者之間的關(guān)系，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)及培養(yǎng)能力上多下工夫，精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒能力的目的。3題： 《課程與教學(xué)論》是中央廣播電視大學(xué)為公共事業(yè)管理類教育管理專業(yè)（本科）開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論性學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性。21世紀(jì)的中小學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變了。那么如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換？如何承擔(dān)起開(kāi)發(fā)課程，研究課程的重任？課程與教學(xué)論是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)課。三個(gè)層次有三種要求。本課程緊密結(jié)合我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢(shì)，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的時(shí)代要求。在理論闡釋與實(shí)踐的組織上，有始終圍繞小學(xué)教育的實(shí)際展開(kāi)。（2）網(wǎng)上資源：包括電子教案、視頻點(diǎn)播、重難點(diǎn)分析、平時(shí)作業(yè)、形成式測(cè)評(píng)等。學(xué)習(xí)方式：以文字教材為主，網(wǎng)路資源為輔自主學(xué)習(xí)。（1）就近原則組建學(xué)習(xí)小組，確定活動(dòng)方式，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃（2）按計(jì)劃采取在線或非在線方式，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)（3）按時(shí)完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)（4）及時(shí)反饋教學(xué)信息集中學(xué)習(xí)。下面十種語(yǔ)文教學(xué)法，筆者以為其中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素甚多，或許對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有所啟迪。通假字。帶“然”的詞語(yǔ)及釋義。二、搜求閱讀法： 教例：《提醒幸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)：（一）熟讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，理解文意。精彩段落。（提示：可填“愚蠢、愛(ài)美、虛榮不可、救藥昏庸、無(wú)知、不稱職……”）評(píng)析：常言說(shuō)：“牽一發(fā)而動(dòng)全身。（二）第二步：說(shuō)課文→品讀第一句，找出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的“善”字。C、善在聲音有疏有密，表現(xiàn)了聲音的起伏感。特別值得一提的是，本教例注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，這與近年來(lái)語(yǔ)文考查中頗受擬題人偏愛(ài)的說(shuō)話題這種新題型是對(duì)路的。所繪之景。由“春江水暖鴨先知”一句可領(lǐng)悟到（）的哲理。六、概括歸結(jié)法： 教例：《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)要領(lǐng)：提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。一行詩(shī)句－－“驛路梨花處處開(kāi)”。七、板塊碰撞法： 教例：《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）拉出“百草園”這一板塊的線條：景物→繪聲繪色、多姿多彩、生機(jī)勃勃?；顒?dòng)→煩瑣、枯燥、乏味、禁錮。和常見(jiàn)的比較閱讀有區(qū)別的是，比較閱讀法是不同文章的對(duì)比閱讀，而此教學(xué)法要求施教者善于發(fā)掘同一文章內(nèi)的可比點(diǎn)，兩者實(shí)質(zhì)大同小異。（二）選點(diǎn)突破：選擇一個(gè)精彩片段－－“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段。評(píng)析：一篇文質(zhì)兼美