【正文】 制宜引導家長全面參與幼兒園的教育活動，提高家長的教育素質和能力，共同促進幼兒的發(fā)展。它有三個顯著的特點：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實現(xiàn)潛能。個性化發(fā)展，應提倡揚長補短，每個幼兒的興趣或潛能應當充分發(fā)揚。幼兒發(fā)展不存在優(yōu)劣的差異，而只存在速度上的差異。幼兒教育課程是終身教育的基礎性課程。一切為了兒童的發(fā)展的課程才是真正的課程、良好的課程。而傳統(tǒng)的幼兒教學模式基本上是以幼師“教”為主的模式，這種模式把教育過程變成了單純的“知識繼承”的加工過程，忽略了幼兒自主學習的主動精神。（1）構建互動型教育模式傳統(tǒng)的以幼師為中心的“傳遞式”教學方法，使得幼師的“教”和幼兒的“學”都很程式化，而應用網絡化環(huán)境教學，能夠讓幼師從原來的“講解者”角色，自然轉換為幼兒學習的組織者、指導者和監(jiān)督者。當幼兒在學習過程中需要幫助時，幼師可通過監(jiān)控系統(tǒng)來遙控幼兒的鍵盤、鼠標，以實現(xiàn)對幼兒手把手的幫助；幼師還將自己的講解播放到網絡上，這樣既能讓學習能力上有困難的部分幼兒，跟上教育進程，也能對學習能力較強的幼兒進行及時的提高性指導，使其保持旺盛的學習熱情。（2）構建探究型教育模式 在網絡化環(huán)境下，幼師可將與教學相關的主題背景資料提供給幼兒，并提出與教學內容相關的問題，引導幼兒思考。”幼兒都很感興趣，都想去看一看。在實際教學中，我建立了我班的教學網絡庫，把從網上收集到的資料收集到不同的文件夾中：一日活動、區(qū)域游戲、競賽輔導、圖片、教案等，有了這個分層型的網絡庫，在備課時，我就可充分考慮到幼兒的個性差異，例如，我開公開課《小蜜蜂》時，我的網絡庫里有教案、蜜蜂小故事、錄像、模擬動畫、圖片等，運用到課堂上，幼兒反響強烈，積極思維，課堂氣氛相當活躍，效果也非常好。四、結論幼兒是學習的主人，幼兒教學應激發(fā)幼兒的學習興趣。本課程的主要內容分為四個單元：即課程與教學的基本概念、基本問題和研究方法；課程與教學有關的三個問題；課程問題；教學研究的問題。他們不再是教材被動的執(zhí)行者、設計者，承擔起開發(fā)研究課程的重任。改變過去課程論與教學論相融合的新興的《課程與教學論》課程?？偟内厔菔菑娬{綜合，強調學生知識的綜合。尤其對綜合實踐活動等新設置的課程開展理論研究和實踐探索，走在國內同行的前列。通過本課程和教學理論的基礎，更好地適應教師崗位的需要。（3）課程與教學論VCD教學光盤2個。自學中注意運用多種媒體資源，特別是中央電大IP課件和省電大直播課堂，可根據(jù)面授輔導進度，及時預習和復習相關教學內容。集中學習主要解決帶共同性的學習問題，方式有雙向視頻輔導、面授輔導、集中討論。一、條理閱讀法： 教例：《桃花源記》教學設計：（一）熟讀課文：學生大聲朗讀課文—→大聲流利地朗讀課文—→大聲流利快速朗讀課文。古今異義詞：“妻子”、“絕境”、“鮮美”、“交通”、“無論”、“不足”、“如此”。寫出出自本文的成語：世外桃源、怡然自樂、豁然開朗、無人問津、雞犬相聞。（二）搜求式閱讀：精美雅詞。評析：在一定搜求目標的牽引下，學生定會繞有興趣地根據(jù)要求完成學習任務；另一方面也培養(yǎng)了學生學習的主動性?！苯虒W中，設計一個關乎全文內容和主旨的問題（或稱“話題”），引發(fā)學生表明觀點、闡述理由、展開討論，其作用在于大大激活課堂氣氛，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。師啟發(fā)：請同學們用“善在……表現(xiàn)了……”的形式說一句話。（另：有分有合，立體感；有動有靜，節(jié)奏感；有張有弛，逼真感）評析：一篇精美的文章，往往有一個詞或短語能起到提挈全篇的作用，我們稱之為“文眼”。五、還原教學法：這種教學法包括“畫面還原法”、“聲音還原法”、“活動還原法”等，下面以“畫面還原法”為例。所繪之景既有動物，又有（）；既有岸邊之景，又有（）。評析：教無定法。（二）內容概括：“五四三二一”即“五件好事”、“四寫梨花”、“三個懸念”、“二次誤會”“一行詩句”（三）教學過程：五件好事：（以小茅屋為線索概括）四寫梨花：實寫－－實寫－－虛寫－－實寫。評析：學生如能根據(jù)施教者的提示較準確地概括歸結，即達到了教學要求?；顒印杂勺栽?、無憂無慮、樂趣無窮。心態(tài)→單調無聊。八、選點突破法： 教例：《濟南的冬天》教學設計：（一）熟悉課文：聽錄音或教師朗讀。提要求：①找中心句 ②劃分層次 ③指出寫景順序 ④體會動詞美 ⑤體會色彩美 ⑥體會化靜為動之美⑦體會情感美。施教者如唯恐遺漏一點，而面面俱到，不一定會取得良好效果。用一段話說出這則新聞的內容。幾段話→即正文。評析：語文教學，最忌教讀任何文體的文章都千篇一律。十、層遞答問法： 教例：《過故人莊》教學設計：（一）第一步：讀準字詞。有了前面對詩的內容的基本感悟，后面的品析就會水到渠成。第四篇：電大《課程與教學論》網上作業(yè)4教學改革論文：淺論中小學素質教育教學改革【摘 要】:在當前素質教育大趨勢背景下,中小學必須徹底改革傳統(tǒng)教育方式,才能適應素質教育改革要求。但現(xiàn)行教學改革時至今日,仍存在很多弊端,如教學目標“知識化”、教學方法機械化、教學內容保守化、教學形式單極化等等。一、確立并落實好教學目標中小學生素質發(fā)展主要體現(xiàn)在三方面:傳授學生知識,使學生認知水平提高。在素質教育的教學中落實能力目標和品德目標起著關鍵作用。思維水平的教學最能促進學生能力的發(fā)展。在素質教育的教學中要體現(xiàn)知(智)、情、意的統(tǒng)一,充分掌握教學內容中有利于培養(yǎng)非智力因素的成分,使教學在和諧的軌道上運行。反之,愚昧無知往往容易成為道德墮落的開始,而精神空虛是道德貧乏的根源。還要防止知識教學與思想教育兩張皮現(xiàn)象。從大一統(tǒng)的英才教育的內容模式轉向重視內容的基礎性教學模式。在教學內容的改革方法上,要減少必修課時,增設選修學科和一些新的課程。比如開發(fā)探索性軟件、專家系統(tǒng)、過程性診斷軟件、創(chuàng)造性軟件、聯(lián)網檢索軟件、個性化教學軟件和電子課本等多種軟件系統(tǒng),勢必給未來教育和教學帶來新的發(fā)展動力。教師在教學過程中要善于利用好相應的教學策略,以引起學生注意,提示教學目標,喚起舊有經驗,提供教材內容,指導學生學習,展現(xiàn)學習行為,適時給予回饋,評定學習結果,加強記憶與學習遷移。其次要適當變革課堂形式。最后要改變教學觀念,充分調動學生的積極性,充分激活學生思維。第五篇：電大《課程與教學論》網上作業(yè)4 矛盾：（1）學生與所學知識之間的矛盾。答：基層工作的經歷，讓我更多地了解了最底下學校的工作及教師的工作生活情況，結合這些經歷，我有以下幾個方面的思考：一、加強過程性管理，加大督促隨檢力度在管理的過程中，誰都會思考這樣的問題：那就是結果和過程的關系。任何一個人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激勵，就像現(xiàn)在素質教育提倡的一樣。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”；在理解“兒歌，”的含義。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。