【正文】 制宜引導(dǎo)家長全面參與幼兒園的教育活動(dòng)，提高家長的教育素質(zhì)和能力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實(shí)現(xiàn)潛能。個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)提倡揚(yáng)長補(bǔ)短，每個(gè)幼兒的興趣或潛能應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)。幼兒發(fā)展不存在優(yōu)劣的差異，而只存在速度上的差異。幼兒教育課程是終身教育的基礎(chǔ)性課程。一切為了兒童的發(fā)展的課程才是真正的課程、良好的課程。而傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式基本上是以幼師“教”為主的模式，這種模式把教育過程變成了單純的“知識(shí)繼承”的加工過程，忽略了幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。（1）構(gòu)建互動(dòng)型教育模式傳統(tǒng)的以幼師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，使得幼師的“教”和幼兒的“學(xué)”都很程式化，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境教學(xué)，能夠讓幼師從原來的“講解者”角色，自然轉(zhuǎn)換為幼兒學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中需要幫助時(shí)，幼師可通過監(jiān)控系統(tǒng)來遙控幼兒的鍵盤、鼠標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒手把手的幫助；幼師還將自己的講解播放到網(wǎng)絡(luò)上，這樣既能讓學(xué)習(xí)能力上有困難的部分幼兒，跟上教育進(jìn)程，也能對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行及時(shí)的提高性指導(dǎo)，使其保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。（2）構(gòu)建探究型教育模式 在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，幼師可將與教學(xué)相關(guān)的主題背景資料提供給幼兒，并提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒思考?！庇變憾己芨信d趣，都想去看一看。在實(shí)際教學(xué)中，我建立了我班的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)庫，把從網(wǎng)上收集到的資料收集到不同的文件夾中：一日活動(dòng)、區(qū)域游戲、競賽輔導(dǎo)、圖片、教案等，有了這個(gè)分層型的網(wǎng)絡(luò)庫，在備課時(shí)，我就可充分考慮到幼兒的個(gè)性差異，例如，我開公開課《小蜜蜂》時(shí)，我的網(wǎng)絡(luò)庫里有教案、蜜蜂小故事、錄像、模擬動(dòng)畫、圖片等，運(yùn)用到課堂上，幼兒反響強(qiáng)烈，積極思維，課堂氣氛相當(dāng)活躍，效果也非常好。四、結(jié)論幼兒是學(xué)習(xí)的主人，幼兒教學(xué)應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本課程的主要內(nèi)容分為四個(gè)單元：即課程與教學(xué)的基本概念、基本問題和研究方法；課程與教學(xué)有關(guān)的三個(gè)問題；課程問題；教學(xué)研究的問題。他們不再是教材被動(dòng)的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者，承擔(dān)起開發(fā)研究課程的重任。改變過去課程論與教學(xué)論相融合的新興的《課程與教學(xué)論》課程。總的趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的綜合。尤其對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等新設(shè)置的課程開展理論研究和實(shí)踐探索，走在國內(nèi)同行的前列。通過本課程和教學(xué)理論的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)教師崗位的需要。（3）課程與教學(xué)論VCD教學(xué)光盤2個(gè)。自學(xué)中注意運(yùn)用多種媒體資源，特別是中央電大IP課件和省電大直播課堂，可根據(jù)面授輔導(dǎo)進(jìn)度，及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。集中學(xué)習(xí)主要解決帶共同性的學(xué)習(xí)問題，方式有雙向視頻輔導(dǎo)、面授輔導(dǎo)、集中討論。一、條理閱讀法： 教例：《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）熟讀課文：學(xué)生大聲朗讀課文—→大聲流利地朗讀課文—→大聲流利快速朗讀課文。古今異義詞：“妻子”、“絕境”、“鮮美”、“交通”、“無論”、“不足”、“如此”。寫出出自本文的成語：世外桃源、怡然自樂、豁然開朗、無人問津、雞犬相聞。（二）搜求式閱讀：精美雅詞。評(píng)析：在一定搜求目標(biāo)的牽引下，學(xué)生定會(huì)繞有興趣地根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)乎全文內(nèi)容和主旨的問題（或稱“話題”），引發(fā)學(xué)生表明觀點(diǎn)、闡述理由、展開討論，其作用在于大大激活課堂氣氛，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。師啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們用“善在……表現(xiàn)了……”的形式說一句話。（另：有分有合，立體感；有動(dòng)有靜，節(jié)奏感；有張有弛，逼真感）評(píng)析：一篇精美的文章，往往有一個(gè)詞或短語能起到提挈全篇的作用，我們稱之為“文眼”。五、還原教學(xué)法：這種教學(xué)法包括“畫面還原法”、“聲音還原法”、“活動(dòng)還原法”等，下面以“畫面還原法”為例。所繪之景既有動(dòng)物，又有（）；既有岸邊之景，又有（）。評(píng)析：教無定法。（二）內(nèi)容概括：“五四三二一”即“五件好事”、“四寫梨花”、“三個(gè)懸念”、“二次誤會(huì)”“一行詩句”（三）教學(xué)過程：五件好事：（以小茅屋為線索概括）四寫梨花：實(shí)寫－－實(shí)寫－－虛寫－－實(shí)寫。評(píng)析：學(xué)生如能根據(jù)施教者的提示較準(zhǔn)確地概括歸結(jié)，即達(dá)到了教學(xué)要求?；顒?dòng)→自由自在、無憂無慮、樂趣無窮。心態(tài)→單調(diào)無聊。八、選點(diǎn)突破法： 教例：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）熟悉課文：聽錄音或教師朗讀。提要求：①找中心句 ②劃分層次 ③指出寫景順序 ④體會(huì)動(dòng)詞美 ⑤體會(huì)色彩美 ⑥體會(huì)化靜為動(dòng)之美⑦體會(huì)情感美。施教者如唯恐遺漏一點(diǎn)，而面面俱到，不一定會(huì)取得良好效果。用一段話說出這則新聞的內(nèi)容。幾段話→即正文。評(píng)析：語文教學(xué)，最忌教讀任何文體的文章都千篇一律。十、層遞答問法： 教例：《過故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）第一步：讀準(zhǔn)字詞。有了前面對(duì)詩的內(nèi)容的基本感悟，后面的品析就會(huì)水到渠成。第四篇：電大《課程與教學(xué)論》網(wǎng)上作業(yè)4教學(xué)改革論文：淺論中小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革【摘 要】:在當(dāng)前素質(zhì)教育大趨勢(shì)背景下,中小學(xué)必須徹底改革傳統(tǒng)教育方式,才能適應(yīng)素質(zhì)教育改革要求。但現(xiàn)行教學(xué)改革時(shí)至今日,仍存在很多弊端,如教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)化”、教學(xué)方法機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容保守化、教學(xué)形式單極化等等。一、確立并落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展主要體現(xiàn)在三方面:傳授學(xué)生知識(shí),使學(xué)生認(rèn)知水平提高。在素質(zhì)教育的教學(xué)中落實(shí)能力目標(biāo)和品德目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。思維水平的教學(xué)最能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育的教學(xué)中要體現(xiàn)知(智)、情、意的統(tǒng)一,充分掌握教學(xué)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)非智力因素的成分,使教學(xué)在和諧的軌道上運(yùn)行。反之,愚昧無知往往容易成為道德墮落的開始,而精神空虛是道德貧乏的根源。還要防止知識(shí)教學(xué)與思想教育兩張皮現(xiàn)象。從大一統(tǒng)的英才教育的內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容的改革方法上,要減少必修課時(shí),增設(shè)選修學(xué)科和一些新的課程。比如開發(fā)探索性軟件、專家系統(tǒng)、過程性診斷軟件、創(chuàng)造性軟件、聯(lián)網(wǎng)檢索軟件、個(gè)性化教學(xué)軟件和電子課本等多種軟件系統(tǒng),勢(shì)必給未來教育和教學(xué)帶來新的發(fā)展動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中要善于利用好相應(yīng)的教學(xué)策略,以引起學(xué)生注意,提示教學(xué)目標(biāo),喚起舊有經(jīng)驗(yàn),提供教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為,適時(shí)給予回饋,評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果,加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。其次要適當(dāng)變革課堂形式。最后要改變教學(xué)觀念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分激活學(xué)生思維。第五篇：電大《課程與教學(xué)論》網(wǎng)上作業(yè)4 矛盾：（1）學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾。答：基層工作的經(jīng)歷，讓我更多地了解了最底下學(xué)校的工作及教師的工作生活情況，結(jié)合這些經(jīng)歷，我有以下幾個(gè)方面的思考：一、加強(qiáng)過程性管理，加大督促隨檢力度在管理的過程中，誰都會(huì)思考這樣的問題：那就是結(jié)果和過程的關(guān)系。任何一個(gè)人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級(jí)的激勵(lì)，就像現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的一樣。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。如在教學(xué)新課程“二年級(jí)冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說一說”；在理解“兒歌，”的含義。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。