【正文】 如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。答：基層工作的經(jīng)歷，讓我更多地了解了最底下學(xué)校的工作及教師的工作生活情況，結(jié)合這些經(jīng)歷，我有以下幾個(gè)方面的思考：一、加強(qiáng)過(guò)程性管理，加大督促隨檢力度在管理的過(guò)程中，誰(shuí)都會(huì)思考這樣的問題：那就是結(jié)果和過(guò)程的關(guān)系。最后要改變教學(xué)觀念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分激活學(xué)生思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用好相應(yīng)的教學(xué)策略,以引起學(xué)生注意,提示教學(xué)目標(biāo),喚起舊有經(jīng)驗(yàn),提供教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為,適時(shí)給予回饋,評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果,加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)內(nèi)容的改革方法上,要減少必修課時(shí),增設(shè)選修學(xué)科和一些新的課程。還要防止知識(shí)教學(xué)與思想教育兩張皮現(xiàn)象。在素質(zhì)教育的教學(xué)中要體現(xiàn)知(智)、情、意的統(tǒng)一,充分掌握教學(xué)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)非智力因素的成分,使教學(xué)在和諧的軌道上運(yùn)行。在素質(zhì)教育的教學(xué)中落實(shí)能力目標(biāo)和品德目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。但現(xiàn)行教學(xué)改革時(shí)至今日,仍存在很多弊端,如教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)化”、教學(xué)方法機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容保守化、教學(xué)形式單極化等等。有了前面對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的基本感悟，后面的品析就會(huì)水到渠成。評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)，最忌教讀任何文體的文章都千篇一律。用一段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。提要求：①找中心句 ②劃分層次 ③指出寫景順序 ④體會(huì)動(dòng)詞美 ⑤體會(huì)色彩美 ⑥體會(huì)化靜為動(dòng)之美⑦體會(huì)情感美。心態(tài)→單調(diào)無(wú)聊。評(píng)析：學(xué)生如能根據(jù)施教者的提示較準(zhǔn)確地概括歸結(jié)，即達(dá)到了教學(xué)要求。評(píng)析：教無(wú)定法。五、還原教學(xué)法：這種教學(xué)法包括“畫面還原法”、“聲音還原法”、“活動(dòng)還原法”等，下面以“畫面還原法”為例。師啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們用“善在……表現(xiàn)了……”的形式說(shuō)一句話。評(píng)析：在一定搜求目標(biāo)的牽引下，學(xué)生定會(huì)繞有興趣地根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。寫出出自本文的成語(yǔ)：世外桃源、怡然自樂、豁然開朗、無(wú)人問津、雞犬相聞。一、條理閱讀法： 教例：《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）熟讀課文：學(xué)生大聲朗讀課文—→大聲流利地朗讀課文—→大聲流利快速朗讀課文。自學(xué)中注意運(yùn)用多種媒體資源，特別是中央電大IP課件和省電大直播課堂，可根據(jù)面授輔導(dǎo)進(jìn)度，及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本課程和教學(xué)理論的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)教師崗位的需要。總的趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的綜合。他們不再是教材被動(dòng)的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者，承擔(dān)起開發(fā)研究課程的重任。四、結(jié)論幼兒是學(xué)習(xí)的主人，幼兒教學(xué)應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！庇變憾己芨信d趣，都想去看一看。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要幫助時(shí)，幼師可通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)遙控幼兒的鍵盤、鼠標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒手把手的幫助；幼師還將自己的講解播放到網(wǎng)絡(luò)上，這樣既能讓學(xué)習(xí)能力上有困難的部分幼兒，跟上教育進(jìn)程，也能對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行及時(shí)的提高性指導(dǎo)，使其保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。而傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式基本上是以幼師“教”為主的模式，這種模式把教育過(guò)程變成了單純的“知識(shí)繼承”的加工過(guò)程，忽略了幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。幼兒教育課程是終身教育的基礎(chǔ)性課程。個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)提倡揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)幼兒的興趣或潛能應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)。幼兒園應(yīng)因地制宜引導(dǎo)家長(zhǎng)全面參與幼兒園的教育活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和能力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教育與生活應(yīng)是互動(dòng)的，教育應(yīng)具有生活的意義，生活應(yīng)具有教育的意義；教育要向生活回歸，使生活成為課程源泉，讓生活融入課堂教育之中。游戲是課程活動(dòng)的基本方式。因此，在幼兒自主性活動(dòng)課程中，我們不僅關(guān)心幼兒獲得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)心在學(xué)習(xí)的過(guò)程中兒童可以獲得的使其一生受益的東西。尊重和發(fā)展幼兒的主體性，《綱要》這一理念旨在強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)幼兒主體性的尊重。聯(lián)合國(guó)教科文組織富爾報(bào)告《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》中指出“教育在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人”“我們必須學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)把握教育發(fā)展的趨勢(shì)”“教育的使命是替一個(gè)未知的世界培養(yǎng)未知的兒童時(shí)，環(huán)境的壓力要求教育工作者們刻苦思考，并在這種思考中構(gòu)成一副未來(lái)的藍(lán)圖”。學(xué)習(xí)本課程的條件分析：上網(wǎng)條件較好，家里和學(xué)校都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。課時(shí)數(shù)怎么分配也沒有統(tǒng)一的要求。以往，我們教師只是國(guó)家課程的執(zhí)行者，沒有開發(fā)課程的任務(wù)，21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新課程改革要求教師不僅是課程的實(shí)施者，還應(yīng)該是課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者。2001年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，正式確定了國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程的三級(jí)管理體制。三個(gè)層次有三種要求。及時(shí)地把教學(xué)改革教學(xué)科研的成果引入課程教學(xué)，吸收國(guó)內(nèi)外最新研究成果，做到課程理論與教學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，確保了課程的科學(xué)性、先進(jìn)性。學(xué)習(xí)計(jì)劃：個(gè)人學(xué)習(xí)(1)在教師指導(dǎo)下制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；(2)從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)；(3)充分利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進(jìn)行自學(xué)，并參與小組學(xué)習(xí)和集中輔導(dǎo)；(4)積極參加網(wǎng)上討論、電話答疑等交互式教學(xué)活動(dòng)；5)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，按時(shí)完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和形成性考核；(6)填好個(gè)人學(xué)習(xí)日志，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。通過(guò)對(duì)《綱要》的基本理念的深入學(xué)習(xí)與貫徹，我們對(duì)當(dāng)代幼兒教育課程發(fā)展的一般趨勢(shì)有了新的思考：（一）強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的發(fā)展。其次，多年來(lái)我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)從社會(huì)的價(jià)值取向看幼兒教育的目標(biāo)，而忽視了兒童發(fā)展需要的價(jià)值取向。體驗(yàn)是兒童中心課程的根本。（三）強(qiáng)調(diào)幼兒的情緒、情感、態(tài)度、動(dòng)作的發(fā)展。從實(shí)踐層面來(lái)看，并不是兒童所看到、聽到的一切都可納入幼和園課程，教育應(yīng)對(duì)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重組，即在兒童生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課程時(shí)，還必須經(jīng)過(guò)課程價(jià)值的篩選，考慮到課程的平衡。目前教師在實(shí)施個(gè)別化教育中，存有這些問題：不能把握統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。只要給予每個(gè)幼兒充分的關(guān)注和發(fā)展時(shí)間，每個(gè)幼兒均可以得到其應(yīng)有的發(fā)展。2題：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式下需要的是強(qiáng)大的硬件和軟件支持，這里的硬件包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。而幼兒由原來(lái)的單純聽講的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。幼兒為解答幼師的提問，會(huì)積極地思考并主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中查找自己所需要的知識(shí)。所以網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境既可以用于上課滿足不同幼兒的需要，又為幼兒拓展了知識(shí)。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握課程與教學(xué)的基本原理，了解國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學(xué)會(huì)分析課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力?，F(xiàn)在中小學(xué)課程正在改革，其中一個(gè)很重要的思想就是要改變過(guò)去只強(qiáng)調(diào)按學(xué)科來(lái)設(shè)置課程的傳統(tǒng)，而是提倡綜合。根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，與構(gòu)建新型教師教育體系結(jié)合起來(lái)。學(xué)校為我們提供多種形式的教學(xué)輔導(dǎo)，主要包括：面授輔導(dǎo)、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)上討論、電子郵件、電話答疑。第三篇：電大《課程與教學(xué)論》網(wǎng)上作業(yè)5答：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富獨(dú)特性，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活多變。一詞多義：志、尋、得、舍、為、去、之。精妙疊詞： AB式ABB式ABAB式AABB式AAB式。此種教學(xué)法要求在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，較適合帶有情節(jié)性的課文的教學(xué)。除上例外，再如《核舟記》“明有奇巧人”一句中“奇巧”