蘇教版科學六下有趣的食物鏈說課設(shè)計(編輯修改稿)
2025-01-10 09:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中不同生物起了名字： 能 自己制造食物的 叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費者，而 分解動植物殘骸或廢 物的 叫 分解者。（出 示 課件） 教師 （出示 組圖片練習） ：貓、 細菌 、 小麥、樹、蘑菇、熊、鷹、水稻）在這些生物中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解 者？ 思考：生產(chǎn)者和消費者在食物鏈中有什么作用？ 學生 小組討論 后匯報 。 [設(shè)計意圖：利用直觀教學使學生 認識生產(chǎn)者、消費者、分解者 ；理解三者的作用及相互之間的關(guān)系。 ] 三、 認識 食物 網(wǎng) 師貼出 植物的 果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產(chǎn)者，哪個是消費者 ？ 小組匯報，師生共同小結(jié)。 師指導(dǎo)畫出（教材 46 頁）食物鏈 ：①先把一條食物鏈畫完整再畫第二條；② 箭頭要從食物鏈的低級指向高級；③多條食物鏈重復(fù)的地方只要畫一次。 學生 試 畫食物鏈，教師巡視指導(dǎo)。 師：大家找到的這么多條食物鏈，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。通過食物網(wǎng)，就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中充當什么角色。 [設(shè)計意圖： 學生在會畫食物鏈的基礎(chǔ)上突出本節(jié)課的教學重點，再讓學生拿彩筆畫食物網(wǎng)，使他們既能分清每一條食物鏈又能直觀看出所構(gòu)成的食物網(wǎng)，學生畫起來就覺得輕松多了。對于教學過程的第個環(huán)節(jié)，我采用讓學生自學的方式，讓學生學會知識，理解意義。 ] 四、討論食物鏈斷裂的后果 師：我是一個老
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