【文章內容簡介】 ？ ，感受懸念設置（出示課文13自然段，生指名讀）師：你們注意到了嗎？課文先說宋慶齡故居里有“兩棵樹”，接著寫宋慶齡舍不得這“兩棵樹”，最后才告訴我們“這是兩棵樟樹”。這三個自然段的意思我能用一兩句話就能說明白，指名讀。（出示：上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹，宋慶齡因為舍不得這兩棵樟樹而不肯搬家。）師：既然一兩句話就能夠說明白，作者為什么要繞個彎子，分三段來寫呢？（突出樟樹，吸引我們往下讀）師：這兩種不同的開頭，哪一種讓你更愿意往下讀課文？（交流：文中開頭吸引人往下讀）師：什么地方吸引你想往下讀呢？你能具體說一說嗎？（交流：先說“兩棵樹”，就特別想知道是什么樹？再說“舍不得”,就會想為什么舍不得？再說“這是兩棵樟樹”，就想知道這是兩棵怎樣的樟樹？追問：學習了5段?，F(xiàn)在你知道這是兩棵怎樣的樟樹了嗎？）“不肯搬家”情節(jié)，抓“舍不得”體會人樹情深。師：還有一個問題沒有解決，作者為什么要插入宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的情節(jié)呢？（交流：這兩棵樟樹長得蓬蓬勃勃，惹人喜愛；吸引閱讀的興趣；引出宋慶齡這個人；這是宋慶齡故居的樟樹；宋慶齡和這兩棵樟樹日久生情 相機板書：樹人），把握借物喻人。師：不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，人們也喜歡。（出示第6段，指讀）點紅“瞻仰”，什么叫“瞻仰”？大家可以聯(lián)系上下文來理解（懷著崇敬的心情看），所以它是目字旁，“瞻”是個生字，你有什么好辦法記住它？我們來寫好這個“瞻”字。師：人們瞻仰的是宋慶齡，為什么“也總愛在這兩棵樟樹前”留影紀念？師：這兩棵樟樹成了故居主人的代表。宋慶齡和樟樹之間究竟有著哪些相通之處呢？請大家讀一讀課前老師為大家準備的宋慶齡的資料，聯(lián)系樟樹的特點（點板書），想一想，宋慶齡和樟樹之間究竟有著哪些相似之處？（交流）過渡：（無論從外形還是內在品質，宋慶齡和這兩棵樟樹，都是那么的相似。老師也寫了四句話來贊美他們之間的相通之處。）出示：樟樹蓬蓬勃勃，四季綠意盎然；宋慶齡青春不老，一生為正義而戰(zhàn)。樟樹香氣永存，使蟲類不敢靠近；宋慶齡一身正氣，令敵人畏懼退縮。（齊讀）師：真是人如樹，樹如人啊?？偨Y板書：宋慶齡一生為正義而戰(zhàn)的（不老青春）（板書），就像樟樹的蓬蓬勃勃；她無論是面對死亡的威脅還是金錢的誘惑都大義凜然的（一身正氣），就像樟樹的香氣永存。在人們的眼里，宋慶齡已經(jīng)和這兩棵樟樹融為一體，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身。課文表面上是在寫樟樹，實際上是在寫宋慶齡。作者贊美樟樹的蓬蓬勃勃，香氣永存，其實是在贊美宋慶齡的一身正氣芳香四溢的美德。人們在樟樹前留影紀念，表達的是對宋慶齡崇高品質的（敬仰和贊美）。師：同學們，這種表面上是寫一個事物，實際上卻是通過這個事物來寫人的寫作方法就叫做借物喻人。（板書）師：借物喻人其實是一種常見的寫作方法。（出示）現(xiàn)實生活中常見：看到穿石的水滴，我們會聯(lián)想到（）的人；看到溫暖的太陽，我們會聯(lián)想到（）的人；古詩中也有：看到不染淤泥的“蓮”，我們會聯(lián)想到（）的人；看到凌寒獨放的“梅”，我們會聯(lián)想到（）的人；師：借物喻人這一類的文章，在我們今后的學習中，還會遇到很多。閱讀這一類的的文章，我們不僅要讀懂物的特點，更要關注物的背后可能存在的人，抓住物與人的相似性，就能明白作者真正的目的是借物的特點來寫人的品質。師：我們再回到《宋慶齡故居的樟樹》，作者就是借故居這兩棵蓬蓬勃勃香氣永存的樟樹，來寫宋慶齡這個偉人的崇高品質。（圈化課題）作者寫樹實際是在寫人，這就是借物喻人。師：站在宋慶齡的故居前，這兩棵樟樹蓬勃的氣息再次撲面而來，讓我們再走進這兩棵樟樹，有感情地讀一讀課文第4段（配樂齊讀），相信，你一定會有新的感受。（蓬蓬勃勃的僅僅是這兩棵樟樹嗎？更是宋慶齡四季常青，芳香四溢的美德。這就是借物喻人帶給我們的閱讀新體會。當然，課后同學們再讀第5段，你一定會對宋慶齡故居的樟樹有更深切的認識。）四、語段書寫訓練師：現(xiàn)在就讓我們帶著敬意，將這一段文字抄寫下來。將這兩棵樟樹印在你的記憶深處。（出示第4段的語段抄寫范例，生交流抄寫段落時的注意點。）出示：起段要空兩格，轉行頂格寫，行款要整齊，字距要勻稱，字跡要工整。（展評，總結：同學們，抄寫語段看起來很簡單，但要抄寫正確美觀卻不是一件容易的事。我們如果能把一件簡單的事做好，就是不簡單。）五、作業(yè)設計 《哨所旁的小白楊》，體會借物喻人寫法。閱讀提示：作者所寫之物是：小白楊；它有什么特點？作者要寫的人是：邊防戰(zhàn)士；它們之間的相似性（共同之處）是什么？（不畏惡劣環(huán)境；堅忍不拔）六、板書設計宋慶齡故居的樟樹青春不老 蓬蓬勃勃 對比關聯(lián)詞一身正氣 香氣永存 懸念 人樹 借物喻人第四篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時教堂設計《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計教材分析：課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。教學目標：，背誦課文第四自然段，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念?！盁o論??總是??”造句教學重難點：引導學生抓住關鍵詞句，理解樟樹的可貴之處。了解作者的描寫手法。教學準備：多媒體課件一、情境渲染，切題導入。通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因為她——“舍不得這兩棵樹?！保ǔ鍪荆核豢希f：“我舍不得這兩棵樹?！保┠敲催@究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續(xù)學習《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學生齊讀課題。）二、讀一讀，感受樟樹外形美是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節(jié)。（讀后交流）“蓬蓬勃勃”（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）（板書：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃?。坷斫庖馑迹荷Ψ浅?、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。你是個愛學習的孩子，查字典是理解詞語的重要方法，也看得出我們的學習能力。但是這樣還不夠，還得聯(lián)系課文中的具體句子去理解。請同學們默讀課文的第4自然段，劃劃