【正文】 進(jìn)一步搜集一些有關(guān)宋慶齡奶奶的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。板書： 蓬蓬勃勃宋慶齡故居的樟樹 香氣驅(qū)蟲永久保持人 物第二篇：22宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)22宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。一、復(fù)習(xí)檢查抽讀詞語卡片二、細(xì)讀課文１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）（１）自由讀課文。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。（板書：蓬蓬勃勃）③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。a、指名讀。c、說說別的樹不好在什么地方。a、自由讀課文。c、理解句子。（相機(jī)板書：永久保持拒蟲香氣）④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。⑤指導(dǎo)朗讀。３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。（２）理解有關(guān)詞語。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）（４）指導(dǎo)概括段意。板書設(shè)計(jì)： 宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯蓬蓬勃勃 四季常青崇敬懷念 拒蟲香氣高貴之處 永久保持第三篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)課堂實(shí)錄宋慶齡故居的樟樹（第二課時(shí)）蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 丁洗萍教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓“懸念”、“借物喻人”，品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的品質(zhì)。抓“懸念”、“借物喻人”，品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋慶齡相關(guān)資料等 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)第4段導(dǎo)入課文師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》（讀題），看到了兩棵（生接：蓬蓬勃勃 香氣永存）的樟樹。（指讀、朗讀評價(jià)，齊讀）二、學(xué)習(xí)第5段，抓“對比”和“關(guān)聯(lián)詞”，品文悟情。哪位同學(xué)愿意來讀讀文章的第5段，其余同學(xué)思考：這一段是圍繞哪一句話來寫的？（抓中心句）2.“樟樹的可貴之處就在這里”。除了寫樟樹，還寫了石榴樹。（指讀）石榴樹招蟲是一時(shí)的嗎？根本原因是什么？（本身不拒蟲）想想，文章寫的是樟樹，為什么還要寫石榴樹招蟲？（對比，更加突出樟樹有香氣?！岸焙竺娴牟糠郑呑x邊思考作者還用了哪些關(guān)聯(lián)詞，用筆把它們?nèi)Ξ嫵鰜?。（交流）?！皡s”，承接前面的“而”，也表示轉(zhuǎn)折，突出強(qiáng)調(diào)樟樹有香氣。其實(shí)這是一個(gè)不完整的關(guān)聯(lián)詞，前面還少了一個(gè)詞與它搭配。師：這一句三個(gè)關(guān)聯(lián)詞，語義上層層遞進(jìn)，直接告訴我們樟樹香氣永存的特點(diǎn)。（誰來用你的朗讀告訴我們樟樹與眾不同的香氣）（2）出示：即使當(dāng)它??仍然不變?？纯础耙病痹摲旁谀模孔x一讀，與后面的“仍然”重復(fù)了，所以也被作者省略了。作者用一個(gè)“即使”，從假設(shè)的角度，具體為我們展示了樟樹的種種極端存在狀態(tài)，從枝枯葉落，到作為木料，制成家具，無論它的存在形式怎么改變，但有一點(diǎn)始終不變，那就是香氣永存，多么難能可貴的香氣啊?。ㄕl來讀好這一句，讀出你的贊嘆?。?）出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（反復(fù)：、一年、十年、）師：總之，只要這木質(zhì)存在，蟲類就———生：永遠(yuǎn)懼怕它。正是因?yàn)橛杏来娴南銡?，蟲類才怕它。（男女生對讀）三、關(guān)注開頭結(jié)尾，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特言語形式，體悟借物喻人寫法 師：讀到這里，作者已經(jīng)將樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永存的特點(diǎn)展示在我們面前，作為一般寫物的文章，單純寫樹，已經(jīng)寫得很明白了。思考一下：這篇文章和一般的寫物文章相比，多出了哪些特別的內(nèi)容？作者這樣寫的用意是什么？ ，感受懸念設(shè)置（出示課文13自然段，生指名讀）師：你們注意到了嗎？課文先說宋慶齡故居里有“兩棵樹”，接著寫宋慶齡舍不得這“兩棵樹”，最后才告訴我們“這是兩棵樟樹”。（出示：上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹，宋慶齡因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹而不肯搬家?，F(xiàn)在你知道這是兩棵怎樣的樟樹了嗎？）“不肯搬家”情節(jié)，抓“舍不得”體會人樹情深。師：不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，人們也喜歡。師：人們瞻仰的是宋慶齡，為什么“也總愛在這兩棵樟樹前”留影紀(jì)念？師：這兩棵樟樹成了故居主人的代表。老師也寫了四句話來贊美他們之間的相通之處。樟樹香氣永存，使蟲類不敢靠近；宋慶齡一身正氣，令敵人畏懼退縮?？偨Y(jié)板書：宋慶齡一生為正義而戰(zhàn)的（不老青春）（板書），就像樟樹的蓬蓬勃勃；她無論是面對死亡的威脅還是金錢的誘惑都大義凜然的（一身正氣），就像樟樹的香氣永存。課文表面上是在寫樟樹，實(shí)際上是在寫宋慶齡。人們在樟樹前留影紀(jì)念，表達(dá)的是對宋慶齡崇高品質(zhì)的（敬仰和贊美）。（板書）師：借物喻人其實(shí)是一種常見的寫作方法。閱讀這一類的的文章，我們不僅要讀懂物的特點(diǎn)，更要關(guān)注物的背后可能存在的人，抓住物與人的相似性，就能明白作者真正的目的是借物的特點(diǎn)來寫人的品質(zhì)。（圈化課題）作者寫樹實(shí)際是在寫人，這就是借物喻人。（蓬蓬勃勃的僅僅是這兩棵樟樹嗎？更是宋慶齡四季常青，芳香四溢的美德。當(dāng)然，課后同學(xué)們再讀第5段，你一定會對宋慶齡故居的樟樹有更深切的認(rèn)識。將這兩棵樟樹印在你的記憶深處。）出示：起段要空兩格，轉(zhuǎn)行頂格寫，行款要整齊，字距要勻稱，字跡要工整。我們?nèi)绻馨岩患唵蔚氖伦龊?，就是不簡單。閱讀提示：作者所寫之物是：小白楊；它有什么特點(diǎn)？作者要寫的人是：邊防戰(zhàn)士；它們之間的相似性（共同之處）是什么？（不畏惡劣環(huán)境；堅(jiān)忍不拔）六、板書設(shè)計(jì)宋慶齡故居的樟樹青春不老 蓬蓬勃勃 對比關(guān)聯(lián)詞一身正氣 香氣永存 懸念 人樹 借物喻人第四篇：宋慶齡故居的樟樹第二課時(shí)教堂設(shè)計(jì)《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點(diǎn)和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處?！盁o論??總是??”造句教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹的可貴之處。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、情境渲染，切題導(dǎo)入。這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時(shí)?！保ǔ鍪荆核豢?，說：“