【文章內(nèi)容簡介】 階段政治、經(jīng)濟、文化及社會價值觀念有著密切的聯(lián)系。 對教育平等的不同解釋，往往影響教育政策的制定過程。 將入學(xué)機會的平等拓展至入學(xué)機會均等、教學(xué)過程平等、教學(xué)結(jié)果平等是一種必然趨勢。 高等教育效率取決于質(zhì)量，在保證質(zhì)量的前提下，才有效率可言。,?,北京理工大學(xué)楊東平研究員主持的 《我國高等教育的公平問題研究》研究結(jié)果,1.影響我國高等教育公平的主要因素 按重要性程度依次為城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、民族差距、性 別差距。階層差距正在成為影響教育公平的重要因素。 2.課題的主要結(jié)論 一是城鄉(xiāng)差距正在改善； 二是階層差距正在凸現(xiàn)； 三是大學(xué)教育機會是高中教育的擴展和延續(xù)。 3.有利于高等教育機會更趨均衡的措施 一是改變高中教育狀況；二是改革高考招生錄取制度； 三是加強高校經(jīng)濟困難學(xué)生的救助。,?,高等教育發(fā)展中的十大主流意識,1.培養(yǎng)人是高等教育的根本使命 2.教學(xué)和科研是大學(xué)永遠的中心 3.質(zhì)量是大學(xué)永恒的主題 4.學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的龍頭工作 5.師資隊伍建設(shè)是大學(xué)的主體工程 6.學(xué)術(shù)追求是大學(xué)的靈魂 7.改革是高等教育發(fā)展的動力 8.服務(wù)是大學(xué)管理的目的 9.創(chuàng)新是大學(xué)生命力的源泉 10.特色是大學(xué)的魅力,?,高等學(xué)校教學(xué)活動篇,第四講：高校教學(xué)活動的主體 第五講：高校教學(xué)活動的內(nèi)容 第六講：高校教學(xué)活動的過程 第七講：高校教學(xué)活動的評價 第八講：高校教師的教學(xué)藝術(shù),?,一、高等學(xué)校的教師（P34）,教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。 高等學(xué)校的教師，不僅承擔培養(yǎng)人的任務(wù)，而且還對國家科學(xué)技術(shù)水平和社會主義物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響。,?,高校教師職業(yè)角色定位（P37）,教育者 研究者 服務(wù)者,?,兩個概念（P39）,1.職業(yè)生涯成功 2.高校教師成長,?,高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容（P40）,1.專業(yè)知識 2.專業(yè)能力 3.專業(yè)情意,?,影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素 高校教師專業(yè)發(fā)展的階段 高校教師成長的途徑,?,高校教師的主要任務(wù)（P48） 角色 任務(wù) 活動指向,1.教育者→教書育人 →以教育教學(xué)作用于大學(xué)生 2.研究者→科學(xué)研究 →以學(xué)術(shù)研究作用于科學(xué) 3.服務(wù)者→社會服務(wù) →以服務(wù)作用于現(xiàn)實社會,?,如何看待大學(xué)教師教學(xué)與科研的關(guān)系？,科學(xué)家錢偉長說過一句話： “你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！??,什么是理想的大學(xué)教師？,一是作為教育者，以育人為本，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展； 二是作為研究者，矢志追求真理，開拓創(chuàng)新； 三是作為服務(wù)者，充滿社會關(guān)懷，推動社會進步。,?,什么樣的教師是好老師？,2010年10月，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和搜狐網(wǎng)，對3369人進行了此項問題的調(diào)查。 89.1%的人感嘆當今好老師不常有，主要原因： 社會不良風氣對老師影響太大(68.2%) 教師考核、評價、監(jiān)督機制不合理(65.5%) 應(yīng)試教育體制制約(60.2%) 教師選拔、任用機制有待改進(52.6%) 具有教育使命感的教師太少(48.0%)等 什么樣的老師才是一個好老師？ “富有人格魅力”（63.1%），“敬業(yè)”(62.1%)、“愛學(xué)生”(61.5%)、“因材施教”(53.1%)、“亦師亦友”(50.9%)、“有為國育才的責任感”(44.1%)等。,?,高校教師隊伍的職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)（P48）,什么是“雙師型”教師？ 行政標準 院校標準 學(xué)者標準,?,二、高校學(xué)校的學(xué)生,大學(xué)生的基本社會特征 感受時代精神的敏銳性 參與社會活動的積極性 群體成員的互動性 結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性,?,關(guān)于大學(xué)生的幾個問題（P50）,學(xué)生的本質(zhì) 影響學(xué)生發(fā)展的因素 大學(xué)生的特點 大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點,?,大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特點,主動性（自主性） 開放性（多渠道性） 獨特性 創(chuàng)造性 專業(yè)性,?,三、大學(xué)教學(xué)活動中教師與學(xué)生的角色定位及其相互關(guān)系（P52）,學(xué)生：教學(xué)活動的主體。 大學(xué)是為學(xué)生而舉辦的。與其說大學(xué)是大學(xué)教師教書的地方，不如說是大學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。在大學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是知識的學(xué)習(xí)者和構(gòu)建者，也是知識的研究者和探索者，認知方法的實習(xí)者，自身學(xué)習(xí)過程的管理者，是學(xué)習(xí)的能動者。,?,教師：教學(xué)活動的主導(dǎo),教師在教學(xué)活動中是主導(dǎo)者?？梢岳斫鉃榻虒W(xué)活動的主要指導(dǎo)者、主動指導(dǎo)者、主動導(dǎo)向者、主動引導(dǎo)者。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)效果的評價者等。,?,高等學(xué)校師生關(guān)系的具體內(nèi)容,高校師生關(guān)系間的 教育關(guān)系 心理關(guān)系 道德關(guān)系 （法律關(guān)系）,?,高校師生之間的“主體間性”關(guān)系及其表現(xiàn)（P57）,如何看待高校師生沖突？ （中國政法大學(xué)“楊帆事件”）,?,如何建立良好的高校師生關(guān)系？,加強理解和溝通 重新審視教師的權(quán)威 樹立正確的學(xué)生觀 民主與平等 自由與寬容,?,四、大學(xué)教什么（P59）,兩個依據(jù)： 高等學(xué)校的職能 高等教育的目的,?,高等教育的目的,《中華人民共和國高等教育法 》： “高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！?“使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 ”,?,我國大學(xué)的培養(yǎng)目標,使大學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。,?,實現(xiàn)大學(xué)培養(yǎng)目標的基本途徑,課堂教學(xué) 科研訓(xùn)練 社會實踐,?,教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵： （P60《教育大辭典》的界定）,課程的概念： 廣義的課程：學(xué)校教育中為了學(xué)生的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的所有教育影響。 狹義的課程：為實現(xiàn)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的全部教學(xué)科目，包括各教學(xué)科目的名稱、地位、開設(shè)的順序和教學(xué)時數(shù)。 對教學(xué)內(nèi)容選擇和組織的三種價值（P62）,?,大學(xué)的課程體系,通識類課程 → 落實培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的要求，是塑造人的課程。 專業(yè)類課