【正文】 的比例超過90%。 對個人的職業(yè)地位影響最大的是本人的教育。教育與人、社會有密切聯(lián)系。,?,5.中國高等教育的發(fā)展歷程,中國古代的“大學(xué)” 與今天大學(xué)的區(qū)別,?,中國大學(xué)的三次轉(zhuǎn)型發(fā)展 1922年新學(xué)制頒布 新中國成立后 改革開放后,?,中國高等教育發(fā)展概況,?,六、高等學(xué)校的職能及其發(fā)展,1.現(xiàn)代高等學(xué)校的主要職能及其相互關(guān)系。“近親繁殖”所形成的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)具有同質(zhì)性，不僅不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，而且易導(dǎo)致大學(xué)學(xué)術(shù)的退化。二者在教育目的、對象、規(guī)模上存在著明顯區(qū)別。加入WTO后，高等教育廣泛地參與全球范圍的教育服務(wù)競爭。 對教育平等的不同解釋，往往影響教育政策的制定過程。,?,高校教師隊伍的職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)（P48）,什么是“雙師型”教師？ 行政標(biāo)準(zhǔn) 院校標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)者標(biāo)準(zhǔn),?,二、高校學(xué)校的學(xué)生,大學(xué)生的基本社會特征 感受時代精神的敏銳性 參與社會活動的積極性 群體成員的互動性 結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性,?,關(guān)于大學(xué)生的幾個問題（P50）,學(xué)生的本質(zhì) 影響學(xué)生發(fā)展的因素 大學(xué)生的特點(diǎn) 大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn),?,大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn),主動性（自主性） 開放性（多渠道性） 獨(dú)特性 創(chuàng)造性 專業(yè)性,?,三、大學(xué)教學(xué)活動中教師與學(xué)生的角色定位及其相互關(guān)系（P52）,學(xué)生：教學(xué)活動的主體。 2.專業(yè)基礎(chǔ)課程 3.專業(yè)主干課程 4.專業(yè)前沿課程 每一類課程應(yīng)該有理論性課程和實踐性課程、有必修課程和選修課程。” 講課要“充滿自信，精神飽滿，神采飛揚(yáng)，富有魅力。2024年10月21日星期一上午5時7分48秒05:07:4824.10.21 嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，讓生產(chǎn)更加有保障。24.10.2105:07:4805:07Oct2421Oct24 重于泰山，輕于鴻毛。大學(xué)教學(xué)評價是教育評價的一個子類。 對教學(xué)內(nèi)容選擇和組織的三種價值（P62）,?,大學(xué)的課程體系,通識類課程 → 落實培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的要求，是塑造人的課程。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。 所謂“注冊入學(xué)”，是指在學(xué)生及家長自愿的前提下，不參加高考，不填報志愿，高校通過注冊直接錄取一部分學(xué)生。辦學(xué)體制多元、投資渠道多元。 大眾化高等教育：高等教育毛入學(xué)率15%50%。,?,我國大學(xué)教師學(xué)位層次偏低，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理。 人們在青少年時代接受教育的年限越長，在成人時獲得的社會地位就越高。 教育的主要構(gòu)成要素:教育者、教育中介、受教育者。 《高等教育法》第三十一條：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。,?,我國大學(xué)教師重評價輕發(fā)展的考核評價制度桎梏了教師的發(fā)展。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。 辦學(xué)手段信息化。 將入學(xué)機(jī)會的平等拓展至入學(xué)機(jī)會均等、教學(xué)過程平等、教學(xué)結(jié)果平等是一種必然趨勢。 大學(xué)是為學(xué)生而舉辦的。,?,五、高校課程體系的設(shè)計與課程改革,課程組合方式的三個維度（P69） 微觀層面課程設(shè)計的主要內(nèi)容（ P72） 優(yōu)秀大學(xué)教材的特點(diǎn)或基本要求是什么？,?,我國目前高校課程的現(xiàn)狀（P77）,對我國高校課程改革的思考（P78）,?,六、高校教學(xué)活動的內(nèi)涵和特征（P85）,內(nèi)涵： 1.是社會實踐活動的過程 2.是師生交往的過程 3.是課程資源拓展的過程 4.是教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性辯證統(tǒng)一的過程 5.是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的過程 特征： 教育性、發(fā)展性、真實性、互動性,?,寓言故事給了我們什么啟發(fā)？,據(jù)說有一個漁夫每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。” 教學(xué)中，宏觀線索的勾勒，微觀細(xì)節(jié)的闡述，邏輯分析的獨(dú)白，講解視角的轉(zhuǎn)換，典型案例的穿插，恰倒好處的板書，思想感情的交流，疑難問題的提示，人格力量的感染，理論境界的升華，所有這些必須是成竹在胸，水乳交融，揮灑自如，引人入勝。2024年10月上午5時7分24.10.2105:07October 21, 2024 重規(guī)矩，嚴(yán)要求，少危險。05:07:4805:07:4805:0710/21/2024 5:07:48 AM 安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃?！??,九、高校教學(xué)評價的內(nèi)涵與功能（P107）,大學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)涵： 由特定的評價主體運(yùn)用一定的評價指標(biāo)體系并通過一定的評價方法對大學(xué)教學(xué)評價客體所實施的價值判斷活動。 狹義的課程：為實現(xiàn)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的全部教學(xué)科目，包括各教學(xué)科目的名稱、地位、開設(shè)的順序和教學(xué)時數(shù)?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W(xué)科清楚不清楚。,?,高等學(xué)校辦學(xué)定位舉例： 1.欽州學(xué)院辦學(xué)定位 2.華東師范大學(xué)辦學(xué)定位,?,5.高等教育政策的兩種基本價值取向（P30）,1.高等教育平等 2.高等教育效率 3.我國高等教育“效率優(yōu)先，兼顧平等” 的政策取向,?,大學(xué)教育應(yīng)該是 “寬進(jìn)嚴(yán)出”, 還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”？,?,江蘇省教育考試院正式發(fā)布信息，從2011年起，江蘇省民辦高職院校全面試行注冊入學(xué)錄取模式。 辦學(xué)形式多元化。 特羅提出： 英才高等教育：高等教育毛入學(xué)率15%以下。1997—2007年間，我國SCI論文篇均被引次數(shù)為3.93，低于世界平均水平。,?,今天我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)？,華東師大戚業(yè)國教授： 給文憑擁有者一個好工作和一定的社會地位，從來不是設(shè)立大學(xué)的本意 大學(xué)幫助學(xué)生獲得知識與能力，學(xué)生運(yùn)用知識和能力尋求就業(yè)，并逐步獲得自己的社會地位 大學(xué)幫助學(xué)生讀書明理，提升修養(yǎng)、品質(zhì)、智慧 大學(xué)是探究未知世界的場所 大學(xué)是年輕人交往的地方 大學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生身份到工作身份轉(zhuǎn)化的必要預(yù)備 大學(xué)幫助年輕人獲得安身立命的專業(yè)能力,?,高等教育的個人價值,發(fā)展知識能力 提高文明素養(yǎng) 提升社會地位,?,高等教育的社會分層功能,國內(nèi)外很多學(xué)者論證了此問題，主要觀點(diǎn)有： 學(xué)校是使人從社會低層向社會上層流動的電梯，學(xué)校通過選拔考試，從而決定人們的社會地位。 教育適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?！?2.大學(xué)職能經(jīng)歷了哪些變化和發(fā)展？