《高等教育學(xué)》培訓(xùn)提綱(廣西教材)-預(yù)覽頁
【正文】 .《中國高教研究》（高教學(xué)會） 6.《教師教育研究》（北師大、華東師大） 7.《高等工程教育研究 》（華中科技大學(xué)） 8.《復(fù)旦教育論壇 》（復(fù)旦大學(xué)） 9.《現(xiàn)代大學(xué)教育》（中南大學(xué)） 10.《高教探索 》（廣東高教學(xué)會）,?,中國高等教育的主要網(wǎng)站,1.中國教育和科研計算機網(wǎng) 2.中國高等教育改革與發(fā)展網(wǎng) 3.中國高等學(xué)校教師網(wǎng) 4.中國高等教育網(wǎng) 5.中國高職高專教育網(wǎng),?,三、高等教育的本質(zhì),（一）高等教育的概念 1.聯(lián)合國教科文組織的表述（ P6 ） 2.一些學(xué)者的觀點 3.中國《高等教育法》的表述 4.高等教育的內(nèi)涵及其特征,?,理解高等教育的兩個角度,1.高等教育在整個學(xué)制中的位置 初等教育、中等教育、高等教育三級學(xué) 制體系中的最高階段。 2.高等教育適應(yīng)并促進人的身心發(fā)展的規(guī)律。 高等教育逐漸成為社會篩選的主要手段和上升流動的決定性因素?！?2.大學(xué)職能經(jīng)歷了哪些變化和發(fā)展？（P22）,?,大學(xué)職能的演變,西方近現(xiàn)代高等教育始于中世紀大學(xué)，其主要職能是培養(yǎng)人才。培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命，在職能體系中居于中心地位；發(fā)展科學(xué)則是直接關(guān)系到大學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高；服務(wù)社會是前兩大職能的延伸。 2007年，我國學(xué)者在《Science》上發(fā)表論文37篇，而美國學(xué)者發(fā)表1193篇；我國學(xué)者在《Nature》發(fā)表論文29篇，而美國學(xué)者發(fā)表960篇。美國一流大學(xué)非常重視師資的“遠緣雜交”，眾多名校畢業(yè)生都有在其他大學(xué)、科研機構(gòu)或企業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)歷后才回到母校任教。 大學(xué)教師評價具有重要的管理價值和導(dǎo)向價值。,?,2009年我國普通高校教師基本情況,全國普通高校共有專任教師129.5萬人 具有研究生學(xué)歷教師比例為47.1%，其中具有博士學(xué)位教師比例為13.6%，具有碩士學(xué)位教師比例為33.5%。,?,3.高等教育兩種基本的人才培養(yǎng)模式 （P25）,（1）通才教育 實施知識面寬、社會適應(yīng)性廣的教育 綜合性 基礎(chǔ)性 廣博性 （2）專才教育 實施培養(yǎng)專門人才的教育 分科 應(yīng)用性 實際能力 職業(yè)性,?,4.高等教育發(fā)展階段劃分理論（P28）,1970年美國加州大學(xué)學(xué)者馬丁 2002年我國高等教育毛入學(xué)率達15%，開始進入大 眾化的發(fā)展階段。 英才高等教育只面向少數(shù)人，教育規(guī)模較小，目的是培養(yǎng)少數(shù)人才和治國精英。,?,我國高等教育發(fā)展的幾個趨勢,發(fā)展方向大眾化。普通高校本科、高職(?？?全日制在校生平均規(guī)模為11000多人。高校招生、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生就業(yè)、科研成果等都要接受社會的檢驗。多媒體教學(xué)、數(shù)字化校園、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等相繼出現(xiàn)。 2009年，全國民辦高校656所，在校生163萬余人。 妥善處理高等學(xué)校辦學(xué)職能之間的關(guān)系，尤其是教學(xué)與科研的關(guān)系。,?,基本觀點：,教育平等是理想與現(xiàn)實的復(fù)合體，是一個不斷發(fā)展的概念。 高等教育效率取決于質(zhì)量，在保證質(zhì)量的前提下，才有效率可言。 3.有利于高等教育機會更趨均衡的措施 一是改變高中教育狀況；二是改革高考招生錄取制度； 三是加強高校經(jīng)濟困難學(xué)生的救助。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。,?,什么樣的教師是好老師？,2010年10月，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和搜狐網(wǎng)，對3369人進行了此項問題的調(diào)查。與其說大學(xué)是大學(xué)教師教書的地方，不如說是大學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)效果的評價者等。,?,實現(xiàn)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,課堂教學(xué) 科研訓(xùn)練 社會實踐,?,教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵： （P60《教育大辭典》的界定）,課程的概念： 廣義的課程：學(xué)校教育中為了學(xué)生的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的所有教育影響。 專業(yè)交叉和文理滲透類課程 → 落實“高級”要求的一種安排，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結(jié)果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。于是他發(fā)誓下次出海不論是墨魚還是螃蟹他都要帶回來。 主要的教學(xué)策略有： 講授策略（講述、講解、講讀、講演等） 對話策略（問答、討論等） 指導(dǎo)策略（練習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、活動指導(dǎo)等）,?,大學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)模式和教學(xué)方法,常用的教學(xué)模式 課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué) 技能訓(xùn)練、科研訓(xùn)練 教學(xué)沙龍（或茶館聊天） 遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 雙語教學(xué)、社會實踐,?,常用的教學(xué)方法,講授法、談話法 討論法、直觀法 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 （也稱問題探究法、研究性教學(xué)法） 程序教學(xué)法 案例教學(xué)法,?,“教有法，教無定法，貴在得法。,?,新興的學(xué)生評價方法（P114） 學(xué)習(xí)契約 量規(guī),?,教師教學(xué)評價的內(nèi)容與方法（P118）,評價內(nèi)容（“多觀測點，粗量化等級”的特點） 教師素質(zhì) 教學(xué)過程 教學(xué)成果 每一項評價內(nèi)容還包括若干具體評價指標(biāo)，基本能反映 教師的教學(xué)狀態(tài)。 國內(nèi)高校一些教師的課堂狀態(tài),?,陳果老師的講課,?,當(dāng)代學(xué)者陳平原說： “在這個世界上，沒有比‘大學(xué)’更充滿靈性的場所了，人世間一切場所，唯有大學(xué)最適合做夢、寫詩、拒絕世俗以及容納異端。 特點：1.學(xué)術(shù)性 2.層次性 3.倫理性 4.有限性,?,3.大學(xué)為社會服務(wù)的內(nèi)容與形式,文化政治服務(wù) → 引領(lǐng)文化建設(shè) 提供決策咨詢 培養(yǎng)政治人才 社會經(jīng)濟服務(wù) → 技術(shù)成果轉(zhuǎn)化推廣應(yīng)用 創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè) 教學(xué)培訓(xùn)服務(wù) → 培養(yǎng)地方人才 提供教育培訓(xùn) 合作辦學(xué),?,4.大學(xué)的社會服務(wù)與教學(xué)、科研的關(guān)系,教學(xué)和科研在于培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識，社會服務(wù)在于應(yīng)用知識和科研成果為社會發(fā)展服務(wù)。24.10.2124.10.21Monday, October 21, 2024 弄虛作假要不得，踏實肯干第一名。24.10.2124.10.2105:07:4805:07:48October 21, 2024 加強自身建設(shè)，增強個人的休養(yǎng)。2024年10月21日星期一5時7分48秒05:07:4821 October 2024 好的事情馬上就會到來，一切都是最好的安排。24.10.212024年10月21日星期一5時7分48秒24.10.21,謝謝大家
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