【正文】 發(fā)展的主體，是知識的學(xué)習(xí)者和構(gòu)建者，也是知識的研究者和探索者，認(rèn)知方法的實(shí)習(xí)者，自身學(xué)習(xí)過程的管理者，是學(xué)習(xí)的能動者。 89.1%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，主要原因： 社會不良風(fēng)氣對老師影響太大(68.2%) 教師考核、評價、監(jiān)督機(jī)制不合理(65.5%) 應(yīng)試教育體制制約(60.2%) 教師選拔、任用機(jī)制有待改進(jìn)(52.6%) 具有教育使命感的教師太少(48.0%)等 什么樣的老師才是一個好老師？ “富有人格魅力”（63.1%），“敬業(yè)”(62.1%)、“愛學(xué)生”(61.5%)、“因材施教”(53.1%)、“亦師亦友”(50.9%)、“有為國育才的責(zé)任感”(44.1%)等?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W(xué)科清楚不清楚。,?,高等教育發(fā)展中的十大主流意識,1.培養(yǎng)人是高等教育的根本使命 2.教學(xué)和科研是大學(xué)永遠(yuǎn)的中心 3.質(zhì)量是大學(xué)永恒的主題 4.學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的龍頭工作 5.師資隊伍建設(shè)是大學(xué)的主體工程 6.學(xué)術(shù)追求是大學(xué)的靈魂 7.改革是高等教育發(fā)展的動力 8.服務(wù)是大學(xué)管理的目的 9.創(chuàng)新是大學(xué)生命力的源泉 10.特色是大學(xué)的魅力,?,高等學(xué)校教學(xué)活動篇,第四講：高校教學(xué)活動的主體 第五講：高校教學(xué)活動的內(nèi)容 第六講：高校教學(xué)活動的過程 第七講：高校教學(xué)活動的評價 第八講：高校教師的教學(xué)藝術(shù),?,一、高等學(xué)校的教師（P34）,教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。,?,北京理工大學(xué)楊東平研究員主持的 《我國高等教育的公平問題研究》研究結(jié)果,1.影響我國高等教育公平的主要因素 按重要性程度依次為城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、民族差距、性 別差距。 教育平等與一定歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會價值觀念有著密切的聯(lián)系。,?,高等學(xué)校辦學(xué)定位舉例： 1.欽州學(xué)院辦學(xué)定位 2.華東師范大學(xué)辦學(xué)定位,?,5.高等教育政策的兩種基本價值取向（P30）,1.高等教育平等 2.高等教育效率 3.我國高等教育“效率優(yōu)先，兼顧平等” 的政策取向,?,大學(xué)教育應(yīng)該是 “寬進(jìn)嚴(yán)出”, 還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”？,?,江蘇省教育考試院正式發(fā)布信息，從2011年起，江蘇省民辦高職院校全面試行注冊入學(xué)錄取模式。,?,問題：高等教育大眾化背景下 高等學(xué)校如何定位？,學(xué)校辦學(xué)定位問題包括辦學(xué)類型、目標(biāo)、層次、功能、質(zhì)量、服務(wù)等定位。,?,2009年，在校生萬人規(guī)模的高校有615多所。 辦學(xué)途徑國際化。 辦學(xué)形式多元化。2009年全國高等教育規(guī)模2979萬人 ，毛入學(xué)率24.2% 。 大眾高等教育面向社會大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農(nóng)大眾子女也可以上大學(xué)。,?,英才教育與大眾教育,高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。 特羅提出： 英才高等教育：高等教育毛入學(xué)率15%以下。一批研究型大學(xué)，具有博士學(xué)位教師比例已達(dá)到50%以上。美國大學(xué)在教師評價過程中非常注重教師的發(fā)展，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等名校都建立了系統(tǒng)的針對不同教師群體的發(fā)展項目與評價機(jī)制。而中國高校教師“近親繁殖”程度明顯高于其他國家，有研究表明，平均高近5倍。1997—2007年間，我國SCI論文篇均被引次數(shù)為3.93，低于世界平均水平。現(xiàn)代大學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心處理好三者關(guān)系。 19世紀(jì)初以德國柏林大學(xué)的建立為標(biāo)志，確立了科學(xué)研究的職能。,?,高等教育何以為“高”?,?,五、高等學(xué)校的發(fā)展歷程,1.高等學(xué)校發(fā)展的基本階段（P13） 萌芽時期大學(xué) 中世紀(jì)大學(xué) 文藝復(fù)興時期大學(xué) 近代大學(xué) 工業(yè)化社會大學(xué),?,2.中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)（P14）,大學(xué)自治 學(xué)術(shù)自由 民主管理,?,3.現(xiàn)代大學(xué)誕生的標(biāo)志（P16）,柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其教育理念的實(shí)踐 標(biāo)志著現(xiàn)代大學(xué)的誕生 學(xué)術(shù)自由 教學(xué)與科研相結(jié)合 科學(xué)育人,?,4.美國的“贈地學(xué)院運(yùn)動”（P17）,1862年的《莫雷爾法案》 康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué) 《莫雷爾法案》后形成的美國一大批贈地學(xué)院，適應(yīng)了工農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展和人口增長對高等教育的需求，促進(jìn)了高等教育向社會服務(wù)延伸，直接導(dǎo)致高等教育服務(wù)社會職能的確定。,?,今天我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)？,華東師大戚業(yè)國教授： 給文憑擁有者一個好工作和一定的社會地位，從來不是設(shè)立大學(xué)的本意 大學(xué)幫助學(xué)生獲得知識與能力，學(xué)生運(yùn)用知識和能力尋求就業(yè)，并逐步獲得自己的社會地位 大學(xué)幫助學(xué)生讀書明理，提升修養(yǎng)、品質(zhì)、智慧 大學(xué)是探究未知世界的場所 大學(xué)是年輕人交往的地方 大學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份到工作身份轉(zhuǎn)化的必要預(yù)備 大學(xué)幫助年輕人獲得安身立命的專業(yè)能力,?,高等教育的個人價值,發(fā)展知識能力 提高文明素養(yǎng) 提升社會地位,?,高等教育的社會分層功能,國內(nèi)外很多學(xué)者論證了此問題，主要觀點(diǎn)有： 學(xué)校是使人從社會低層向社會上層流動的電梯，學(xué)校通過選拔考試，從而決定人們的社會地位。 2.高等教育的性質(zhì) 培養(yǎng)專門（或?qū)I(yè)）人才的教育。 教育適應(yīng)并促進(jìn)社會的發(fā)展，教育具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等功能。,廣西青年教師崗前培訓(xùn) 《高等教育學(xué)》輔導(dǎo)提綱 欽州學(xué)院 莫華善 2011.8,?,高等教育基本理論篇,第一講：教育與高等教育概述 第二講：高等學(xué)校的發(fā)展歷程 第三講：高等學(xué)校的職能,?,一、教育的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素,教育是一種培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。 教育適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 高等教育基本理論 高等學(xué)校教學(xué)論 高等學(xué)校德育論 高等學(xué)校管理論 本教材的觀點(diǎn)：基本理論、教學(xué)、科研、社會服務(wù),組成部分,?,中國高等教育學(xué)科發(fā)展軌跡,1978年廈門大學(xué)成立高等教育研究所 1981986年分別招收碩士、博士研究生 1983年高等教育學(xué)正式列為教育學(xué)的二級學(xué)科 1984年潘懋元主編出版我國第一部《高等教育學(xué)》 1985年中國高等教育學(xué)會成立,?,中國高等教育研究的主要期刊,1.《高等教育研究》（華中科技大學(xué)） 2.《清華大學(xué)教育研究 》（清華大學(xué)） 3.《中國大學(xué)教學(xué)》（高等教育出版社） 4.《中國高等教育》（教育部） 5