【正文】 ；； ；1選題時應(yīng)注意的問題有（）。AB ；；；1表述教學(xué)目標(biāo)時一般要考慮的因素有（）。高校教育要幫助大學(xué)生樹立現(xiàn)代的、正確的人生發(fā)展觀，需要做到以下觀念的轉(zhuǎn)變（）。ABCD ；； ；； 高等學(xué)校三項(xiàng)職能的關(guān)系表現(xiàn)為（）。ABD ；B．培養(yǎng)政治精英和政法人才；C．創(chuàng)新文化；D．促進(jìn)政治民主化大學(xué)生的人格權(quán)包括（）。ABCD ；； ；1關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說法正確的是（）。ACDE ；；；； E．放寬搞活和嚴(yán)格管理相結(jié)合高校教師績效考評的程序一般包括()。ABCDE ；； ；； 全面發(fā)展教育包括（）。ABCDE ；； ；； 高校教師培養(yǎng)的形式主要是()。ACD ；；；，尤其是時間較長的講授課1高校精品課程建設(shè)的策略有（）。ACD ；； ；1高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有（）。BCD ；；；依據(jù)基本職能定位，高等院校可劃分為（）。ACD ；；；世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過程中，必不可少的因素是()。ABCD ；；；，突出了教學(xué)的情感性1課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是（）。ABD ；； ；以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)，分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是()。BCD ；；；我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括()。ABCD 一、缺乏彈性；；；1科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。BE ；； ；； 1符合永恒主義課程理論的有（）。BC ；B．終身化； C．國際化；D．行政化我國高等教育類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑包括（）。ACDE ；； ；； 1高等學(xué)校社會服務(wù)的類型和方式主要有（）。ABCD ；；；、形式內(nèi)容和方向1高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（）。BCD ；B．市場調(diào)節(jié)； C．國家宏觀調(diào)控；D．高校自主辦學(xué)我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（）。ADE；；；；1目前，我國高校已經(jīng)普遍實(shí)行教師職務(wù)聘任制，其內(nèi)涵是()。ABCDE；；；；1激勵應(yīng)遵循的原則有()。ABCDE；；；；1高校教學(xué)組織形式有（）。ABCD；；；；大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。BCD；B．開設(shè)雙語課程；C．學(xué)生出國留學(xué)；D．吸引國外留學(xué)生高等教育受社會發(fā)展制約一般是指受制于社會的（）。A ；； ；3當(dāng)前我國高等學(xué)?？蒲幸话悴捎玫慕M織管理模式是（）。國家對高等教育的控制或影響逐漸加強(qiáng)出現(xiàn)于()。A ；； ；可提供高等教育的兩類院校是()。B A.《大學(xué)規(guī)程》； B．《壬子癸丑學(xué)制》； C．《大學(xué)組織法》；D．《修正大學(xué)令》高校最基本的一項(xiàng)職能是（）。A ；； ；3關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列表述錯誤的是（）。C －機(jī)會－劣勢－威脅；－威脅－優(yōu)勢－劣勢；－劣勢－機(jī)會－威脅；－威脅－優(yōu)勢－機(jī)會中世紀(jì)大學(xué)的重要特征是()。D ；B．民主化和終身化； C．國際化和全球化；D．上述三種趨勢我國加大政府對高等教育調(diào)控力度的方式是（）。B ；； ；3高校組織的本質(zhì)特征是()。D ；B．單一的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)；C．單一的教學(xué)機(jī)構(gòu)；D．杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)2主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。A ；B．教學(xué)兼研究型院校； C．綜合性大學(xué)；D．研究型大學(xué)大學(xué)教師的()能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。A 、執(zhí)行、監(jiān)督、評估等環(huán)節(jié)；；；、監(jiān)督與評估1制定教學(xué)計(jì)劃的前提是（）。A ；； ；高校制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵是()。A ；； ；3研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教師素質(zhì)的研究方法是（）。D ；； ；高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（）。B ；； ；1教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（）。D ；； —職能制組織結(jié)構(gòu)；合理配置人力資源和實(shí)施教師職務(wù)聘任制的前提是()。A ；； ；2學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（）。D ；； ；大學(xué)（university）的歷史長達(dá)()。B A．科學(xué)研究；B．教育研究； C．實(shí)驗(yàn)研究；D．管理研究3提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是（）。C ；；；3關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，下列表述錯誤的是（）。A ；； ；2教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)表述中的主語應(yīng)該是（）。A ；B科學(xué)研究； ；1專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。B ；B．中世紀(jì)大學(xué)； C．哈佛大學(xué)；D．劍橋大學(xué)對我國近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國家是()。C ；； ；2實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（）。D ；； ；1大學(xué)生的身份權(quán)包括：（）。B ；B．?dāng)U大； C．保持；D．減少在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（）。A ；； ；為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時采用的概念有()。A ；； ；3高校精品課程建設(shè)的核心是（）。A 、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)；；、理學(xué)科融為一體；,淡化專業(yè)關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯誤的？（）D ，學(xué)分制重目標(biāo)管理；，學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大；，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個體性；，學(xué)分制則采用班主任的管理方法3主張教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（）。C ；； ；2規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時分配、主要教學(xué)活動等的指導(dǎo)性文件是（）。D ；；；，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。D ；； ；1下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。D A．職業(yè)的一種；； ；教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。B ；B．終身化； C．國際化；D．民主化高等教育層次不包括（）。B ；； ；3由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）C；；；3我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。C（anytime）；（anywhere）；（anything）；（anyway）3主張學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。D；；；3根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是（）。D ；B．政府和高校；C．政府；D．市場2對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。A；；2高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。D ；；；1關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯誤的是（）。A A．1810年；B．1862年； C．1898年；D．1957年2與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（）。BA．質(zhì)的研究；B．院校研究；C．行動研究；D．?dāng)⑹卵芯?最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（）。C；；；1關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯誤的是（）。D ；； ；2改造主義課程理論的代表人物是（）。A ；； ；主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會問題來選擇,以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（）。A；；；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。B；；；文化素質(zhì)教育不是為了（）。（不同時間、內(nèi)容和評分者之間的一致性）? 效度測驗(yàn)的準(zhǔn)確性，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。高校心理健康教育的方法? 開展心理健康教育課 ? 建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò) ? 設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu) ? 創(chuàng)造良好的社會環(huán)境高校心理健康教育的原則? 面向全體原則 ? 全面發(fā)展原則 ? ? ? ? ? 主體性原則 尊重性原則 參與性原則 協(xié)同性原則 7因材施教原則教師威信指學(xué)生對教師的尊敬和信賴。一般認(rèn)為創(chuàng)造性與發(fā)散思維的關(guān)系最為密切，而且是人類普遍存在的一種潛能。 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略 216。 深度加工材料 216。用來回答“做什么” “怎么做”的問題。 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性216。 年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等基本因素促進(jìn)遷移的教學(xué)方案設(shè)計(jì)216。影 響 遷 移 的 因 素216。? 學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分： 學(xué)習(xí)需要+ 學(xué)習(xí)期待動機(jī)指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。個案法對單個研究對象進(jìn)行深入詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。它是一種研究性的談話，指通過與被訪談?wù)叩目陬^交流來收集所需資料的研究方法，又稱訪問法或談話法。?實(shí)驗(yàn)法如何滿足這三個條件a、利用實(shí)驗(yàn)組與控制組的對比來觀察變量的共變關(guān)系b、利用前測與后測了解實(shí)驗(yàn)前后的情況，以決定變量發(fā)生變化的時間順序c、利用各種控制手段排除無關(guān)因素的干擾，以確保自變量的影響作用實(shí)驗(yàn)法的分類依據(jù)實(shí)驗(yàn)的場所實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)依據(jù)實(shí)驗(yàn)的精確程度（無關(guān)因素的控制程度）前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)依據(jù)因變量的個數(shù)單因子實(shí)驗(yàn)和多因子實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：操縱想要研究的變量 有效控制外來變量的干擾有助于了解自變量與因變量之間的因果關(guān)系。? 簡便易行。? 廣義和狹義：廣義的觀察法包括自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法；狹義的觀察法主要指自然觀察法。二、高等教育心理學(xué)的研究內(nèi)容完整的教學(xué)過程包括：明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、確定學(xué)生原有水平、課的設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)評價桑代克三大學(xué)習(xí)定律指桑代克在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。高等教育心理學(xué)是一門兼有社會科學(xué)與自然科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)與理論科學(xué)特性的交叉科學(xué)。– 練習(xí)律一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，若不予以使用，這種聯(lián)結(jié)的力量便會減弱第三節(jié) 教育心理學(xué)研究的基本原則與方法一、研究原則? 客觀性 ? 發(fā)展性? 理論聯(lián)系實(shí)際 ? 教育性二、研究方法? 觀察法 ? 實(shí)驗(yàn)法 ? 調(diào)查法 ? 個案法? 觀察法：是研究者通過感官或借助一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀對象的活動或行為表現(xiàn)，以收集研究資料的一種方法。相對來說，所得資料比較客觀。? 實(shí)驗(yàn)法是通過對某些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實(shí)驗(yàn)條件，然后觀測與這些實(shí)驗(yàn)條件相伴隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系的一種研究方法。缺點(diǎn)：? 對被調(diào)查者的態(tài)度依賴程度高 ? 易受社會贊許性因素影響 ? 不易進(jìn)行質(zhì)性分析 ?問卷法應(yīng)注意的問題? 題目不易過多 ? 要有測謊項(xiàng)目? 問卷材料要嚴(yán)格規(guī)范，保證有較好的信效度訪談法的概念 訪談（Interview）： 從字面上的理解就是訪問交談。局限性：? 訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性可能受到研究者的素質(zhì)和自身特點(diǎn)的影響；? 對比較敏感的問題不宜進(jìn)行訪談，一些無法用語言表達(dá)的情感、體驗(yàn)、社會關(guān)系變化、動作變化或心理過程等資料不能用訪談法取得； ? 訪談法比較費(fèi)時、費(fèi)力、費(fèi)財；? 訪談法獲得的資料缺乏量化的指標(biāo)，一般只能以某一答案出現(xiàn)的次數(shù)、百分比作為指標(biāo)，難以做出精確的結(jié)論和推論；訪談法受環(huán)境、時間、和訪談對象情緒狀態(tài)的限制，受訪談對象思考問題時間較短等特點(diǎn)的影響。第2章一、心理發(fā)展的含義指心理活動的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。我國的學(xué)習(xí)分類? 知識的學(xué)習(xí)? 技能的學(xué)習(xí)? 行為規(guī)范的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)? 指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。? 學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征（可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性）始終是影響新的學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵因素。 學(xué)習(xí)的心向與定勢：學(xué)習(xí)者應(yīng)意識到定勢的雙重性216。 合理安排教學(xué)程序216。 程序性知識：也叫操作性知識，是個人缺乏有意識的提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。遺 忘 的 規(guī) 律? 是先快后慢? 表明人類的遺忘不是均速進(jìn)行的，剛學(xué)過以后在短時間內(nèi)的遺忘比較快，量也比較多? 隨著時間的消逝，遺忘逐漸緩慢下來，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了促進(jìn)知識保持的方法216。 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量 216。 創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)? 1能正確感知客觀世界? 2能正確認(rèn)識自己、接納自己 ? 3有良好的環(huán)境適應(yīng)能力? 4能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往 ? 5具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力 ? 6心理行為符合年齡特征 ? 7具有完整統(tǒng)一的人格? 8有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲望? 人格 是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。? 具體表現(xiàn)為：?（能否做到循循善誘，因勢利導(dǎo)；靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變；方式多樣，對癥下藥；實(shí)事求是，掌握分寸）教師威信形成的基本條件? 教師應(yīng)具有崇高的思想和道德風(fēng)范 ? 教師要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力 ? 教師要具有良好的儀態(tài)? 教師要具有良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣 ? 教師給學(xué)生要留下良好的第一印象? 教師要深入了解學(xué)生個性差異，因材施教教學(xué)測評的分類? 根據(jù)實(shí)施的時機(jī)劃分