【正文】 設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。高等職業(yè)院校要及時根據(jù)市場需求的變化，主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。二是經(jīng)濟與社會發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學工作的靈魂。從我院的辦學實際和學院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時度勢，經(jīng)過充分的醞釀和準備后，做出以下幾點關(guān)于高職教育的總結(jié):一、加強理想信念教育、道德品質(zhì)教育，強化素質(zhì)教育，明確培養(yǎng)目標。參考文獻（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)（2）陸計明《對創(chuàng)建高職院校辦學特色的幾點思考》中國教育報(3)《對高等職業(yè)教育課程的幾點建議》（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學模式的思考與實踐 》第三篇：高等職業(yè)教育總結(jié)高等職業(yè)教育總結(jié)高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。真正意義上的校企合作遠未形成。⑵不同經(jīng)濟發(fā)展模式對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國際接軌；以經(jīng)濟內(nèi)生增長為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關(guān)但有助于增強職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學生的興趣愛好所設(shè)置的課程。經(jīng)過一年多的教學實踐，學生普遍認為新的教材和傳統(tǒng)的教材相比，內(nèi)容和教學方法的實踐性增強了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。同時，適于高職教育需要的實踐性、應(yīng)用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來一定難度。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識的融會貫通。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學生學好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎(chǔ)。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實習課按階段和難度連續(xù)分散到每一學期，逐漸深入，每學年自成體系。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學科性，但并不恪守學科性。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能動性的教育理念為核心的教育體系。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實施過程中。創(chuàng)新觀念，超越理論教學和實踐教學兩難的抉擇隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會對不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。也就是說，“白領(lǐng)”與“藍領(lǐng)”只是社會分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、技能型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標是面向基礎(chǔ)科學研究，培養(yǎng)學術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔著不同的社會任務(wù)，不存在等級的差別。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。我國高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓，將加大日常教學壓力。針對不同生源狀況設(shè)計的進入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗也可以在入學后的短時間內(nèi)補上。要改變普通高等教育依附理論教學的模式，探索并建立相對獨立的實踐教學體系。Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展Key words: occupation education development orientation一、高等職業(yè)教育的定位辦學體制的定位（1）以市場需求為導向設(shè)置專業(yè)。我們有決心抓住機遇，解放思想，團結(jié)奮斗，與時俱進，干事創(chuàng)業(yè)，緊緊圍繞建設(shè)高標準、高質(zhì)量、有特色的高等中醫(yī)藥?？茖W校的發(fā)展目標，把握重點，抓住關(guān)鍵，集中力量，創(chuàng)新突破，把各項措施落實到實處，真正實現(xiàn)學校的跨躍式發(fā)展。：如安徽經(jīng)驗，一年拿到執(zhí)業(yè)藥師或執(zhí)業(yè)醫(yī)師，給予全額報銷，考取研究生拿行政平均獎，拿到學歷學位后給予全額報銷。，維持合理的師生比，為教師進行教學改革和科研活動提供時間和空間上的支持，在提高教學質(zhì)量和科研能力上下功夫。高講應(yīng)在三年內(nèi)完成向副教授的平行過度，免考計算機和外語，提供一篇論文通過高教委組織的專家評審。探索建立以學生及家長為主體的教育評價體系，開展“滿意度”綜合評價和“最受歡迎的教師”評選等活動，真正把以學生為中心的理念落到實處。要以就業(yè)為導向，深化產(chǎn)學結(jié)合，大力推廣定單式培養(yǎng)，積極探索校企聯(lián)合辦學的新思路、新措施，建立校企聯(lián)合實習基地，加強學生實踐技能的培養(yǎng)。（4）加強教材建設(shè)：根據(jù)教學需要，編寫一批具有專業(yè)特色的教材和配套題庫，逐步實現(xiàn)各專業(yè)教材的多樣化、個性化、現(xiàn)代化，形成具有專業(yè)特點的高質(zhì)量教材。人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容：①以弘揚愛國主義精神為主要目的的歷史與民族文化教育；②以社會主義為核心的公民教育；③以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念教育；④以馬克思主義哲學為主要內(nèi)容的世界觀、方法論教育；⑤以陶冶高尚情操為主要目的的文學、藝術(shù)教育。，不斷提高教學質(zhì)量為適應(yīng)農(nóng)村基層及中藥產(chǎn)業(yè)迫切需要知識面寬、動手能力強的專業(yè)人才的現(xiàn)狀，瞄準市場，以調(diào)整促改革，不斷促進教學質(zhì)量的提高。③通過建立教改成果認定機構(gòu)和教改成果獎勵制度，開展教改能手評選活動等，充分調(diào)動廣大教師參與改革的積極性，積極探索“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，使教師的教學活動從“單向灌輸”向“雙向交流”轉(zhuǎn)變，從傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，采用集體備課、大班上課、分段上課、增加課堂信息量等方法，充分利用教育資源，因材施教，促進學生的個性化發(fā)展。千方百計地為專業(yè)技術(shù)人員干事創(chuàng)業(yè)營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，正如浙江醫(yī)專陳校長所說：“人才引進同引樹，內(nèi)環(huán)境不理順長不活，學校內(nèi)部無團隊，或引進人才搞特殊，不能融入到團隊中，就不能充分發(fā)揮群體效應(yīng)，造成人才資源的浪費”。（二）深化教學改革，不斷提高教學質(zhì)量和辦學效益建設(shè)一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是學校建設(shè)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是提高教學質(zhì)量的基本前提。因考核不合格落聘轉(zhuǎn)為較低一級崗位的人員，其基礎(chǔ)工資在現(xiàn)有基礎(chǔ)上先降低一個工資檔次再就近就低套入新任職務(wù)工資標準；因在競聘中落聘轉(zhuǎn)為較低一級崗位的人員，其基礎(chǔ)工資在現(xiàn)有基礎(chǔ)上就近就低套入新任職務(wù)工資標準。（2）實行結(jié)構(gòu)工資制和人才年獎勵制度①分配原則：一是貫徹按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則，建立重業(yè)績、重貢獻、按崗位定酬、按任務(wù)定酬、按業(yè)績定酬的分配機制，規(guī)范各級各類人員的補貼比例關(guān)系，合理拉開收入差距?！半p聘制”的實施，實現(xiàn)了學校內(nèi)部管理上的兩個根本性轉(zhuǎn)變，一是由原來的“身份管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫还芾怼?，二是由原來單一的“柔性管理”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皠傂怨芾怼睘橹鳎街浴叭嵝怨芾怼?。行政管理崗位實行教育職員制，根據(jù)崗位職責和任務(wù)目標設(shè)定。（3）高等專科教育觀念的更新：①教育的國際性和開放性是現(xiàn)代教育的基本特征；②樹立全面發(fā)展的人才質(zhì)量觀（如惜時、守信、講效益、競爭與合作互助、樂于助人、善于為人處事）；③把綜合能力的培養(yǎng)放在首位（認知能力－自學能力、思維能力、創(chuàng)新能力等；實踐能力：操作能力、組織能力、管理能力、表達能力等）；④樹立以學生為主體、教師為主導的教學觀，改變以課堂為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和參與性，實行引導式、啟發(fā)式和以問題為中心的中心教學法；⑤擴大課程的選擇性，推行學分制；⑥增加自學時間，推廣計算機輔助教學，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化；⑦教學、科研、服務(wù)相結(jié)合，實現(xiàn)教學體系的多維化。（2）教育思想的核心內(nèi)容是教育的目的性和價值性，即“怎樣辦教育”、“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”。？？ 英語考試證書級別要求、計算機等級證書級別要求、普通話證書、職業(yè)資格證書等。，如何尊重知識，尊重人才，如何培養(yǎng)、遴選和使用學科帶頭人、后備帶頭人和青年骨干教師，以推動學科建設(shè)和學校的整體科研水平？？，實現(xiàn)全員優(yōu)化組合，競爭上崗？，以達到“按勞分配，兼顧公平，按崗定酬、按業(yè)績定酬，責、權(quán)、利相統(tǒng)一，個人收入與工作量、工作質(zhì)量、效益目標相掛鉤”，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)質(zhì)多得，獎優(yōu)罰劣，鼓勵先進，鞭策落后”的目的？、圖書館建設(shè)？“面向市場辦學”的理念，如何瞄準市場，加強與市場接軌，設(shè)準學科、專業(yè)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量？，拓寬辦學渠道，構(gòu)建多層次、多形式、多渠道的辦學模式?，F(xiàn)將教學、科研等方面的收獲總結(jié)匯報如下：一、考察前提出的問題（一）教學方面、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，出臺了哪些配套文件，制定了哪些總體目標？，脫產(chǎn)學習期間享受哪些待遇？研究生畢業(yè)或拿到學位證書后，給予哪些優(yōu)惠待遇？、參加學術(shù)活動？，學校提供哪些優(yōu)惠政策？如住房，配備生活用具，安家費、研究生津貼、工作環(huán)境和生活環(huán)境等?！獙W分制、教考分離。讓取巧的人、懶散的人，日子不好過，奮起直追；充分調(diào)動處室、系部、各級管理人員和廣大教師從事教學、科研和管理工作的積極性，使學校的管理不是簡單的由中等轉(zhuǎn)到高等上，而是轉(zhuǎn)到科學、高效、快速、可持續(xù)發(fā)展的軌道上。①變革以往立桿見影式的功利教育觀，樹立素質(zhì)教育的思想； ②變革以往過重因襲的傳習教育觀、樹立創(chuàng)新教育的思想；③變革以往單一規(guī)格的大統(tǒng)一教育觀、樹立個性化教育的思想；④變革以往重科技輕人文的科學主義教育觀、樹立科學教育與人文教育并重的思想。教師崗位與專業(yè)技術(shù)職位數(shù)的設(shè)定，按照專業(yè)招生數(shù)量、專業(yè)發(fā)展情況、每學期教學任務(wù)，以“滿負荷工作”（12學時/周）為標準進行；行政人員中的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)職位設(shè)定與聘任比率均略低于專任教師系列。落聘人員該下崗待業(yè)的下崗待業(yè)，該高職低聘的高職低聘，該轉(zhuǎn)崗分流的轉(zhuǎn)崗分流?！敖搪毠るp向選擇志愿表”的填寫，教師必須填報三個志愿課程課程課程3（或服從分配）；行政人員填報三個志愿崗位崗位崗位3（或服從分配）。四是職工的檔案工資繼續(xù)保留，并按照國家有關(guān)文件規(guī)定辦理，退休時，按照相應(yīng)的檔案工資計算并執(zhí)行退休工資發(fā)放標準。新的分配機制可從真正意義上實現(xiàn)人事管理的集約化，充分激發(fā)和調(diào)動廣大教職工的主觀能動性和工作積極性，有效地提高學校辦學的社會效益和經(jīng)濟效益。（2）人才引進方面：提供各種優(yōu)惠政策，采取規(guī)定底薪（如浙江醫(yī)學高等?？茖W校以每年12－15萬元從北方高校吸引人才）、提供住房、配備生活用具、給予安家費、發(fā)放津貼等措施，加大人才引進力度。鼓勵教